二年级数学上册第六单元苏教版认识线段优秀说课稿

　　我说课的题目是 《认识线段》。
　　一、教材及学情分析
　　《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
　　二、教学目标及教学重难点 ：
　　依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：
　　1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。
　　2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。
　　3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。
　　教学重点：认识线段的特征，学会画线段。
　　教学难点：画线段、数线段。
　　三、教具和学具：
　　教具准备：课件、棉线、长方形纸片，直尺
　　学具准备：棉线、长方形纸片、直尺
　　四、教法和学法:
　　课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。
　　五、教学程序的设计
　　结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：
　　流程一、曲直对比，情境导入：（2分钟）
　　课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。
　　启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？
　　这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
　　流程二：反复体验，认识线段（8分钟）
　　这个流程分三个层次教学。
　　首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
　　第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。
　　先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。
　　在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？
　　改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？
　　通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。
　　第三个层次：回归具体，找线段。
　　请学生在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？
　　这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经历从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到具体，学生通过不断的感知、体验、实践和交流反思，从而对线段形成清晰的理性认识。
　　这个环节的最后，我设计了一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？
　　这个环节的最后，我设计了一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？（图略）
　　流程三：动手折纸，深化认识：（6分钟）
　　首先，出示长方形纸片，激励学生：你能折出一条线段吗？
　　启发学生思考，有多少种不同的折法？
　　让学生先独立动手折一折，再小组合作交流不同的折法，最后展示各小组不同的折法，比比那个组的折法多。
　　在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生认识到线段有长有短；通过小组比赛，激发学生的学习热情；通过小组合作交流，使学生认识到折出的线段有很多条，适当渗透无限的概念。
　　流程四：自主探究，学画线段。（10分钟）
　　画线段是本节课的一个难点，分三步教学：
　　第一步，先让学生运用刚刚获得的对线段的认识，尝试画线段。
　　在此基础上，给出两个方面的`议题，学生分小组讨论：
　　第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？
　　第二个议题：你是怎么画的，画线段需要注意什么？
　　分小组汇报讨论结果，在此基础上教师展示学生画线段可能出现的错误：缺少端点，线段不直。针对错误进行评讲。
　　这里的难点是，二年级的孩子，双手协调能力还不太强，常常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。通过学生讨论和教师引导，帮助学生掌握正确的画图方法。
　　第二步，总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。
　　第三步，教师示范，学生模仿，再画线段，进一步体验线段的画法。
　　流程五：练习巩固，深化拓展（10分钟）
　　考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习：基本练习和拓展练习。
　　（一）基本练习：
　　第一题：连一连
　　先后出示两个点，三个点，问：你能画出几条线段？
　　第二题：数一数
　　课件出示：下面的图形分别由几条线段围成？（图略）
　　基础练习要求学生独立完成，统计错误人数和错误原因，并集体订正。
　　（二）拓展练习：
　　出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段，可以画几条呢？
　　学生先在书上独立试画，再展示做好的作业，学生互评。在学生互评的基础上，教师再进行讲评。
　　教师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中配合课件演示，帮助学生更好的理解：
　　第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。
　　第二种画法，先画出过一个点的所有三条线段，再画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。
　　流程六：全课小结（4分钟）
　　1、这节课我们学习了什么？
　　2、对今天的学习还有什么疑问吗？
　　3、自我评价：这节课学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么？
　　总体评价：
　　本节课，通过比较去学校的路的长短，紧密联系生活实际，充分利用学生的已有经验，在生动的情境中，使学生初步感知线段表象，和＂直＂这一本质特征。通过找一找，折一折，画一画，让学生以动手操作和自主探究的方式，经历认识线段的过程，培养了学生观察能力，实践能力和概括能力。学生通过自主探究和小组合作，顺利掌握线段的画法和数法，获得了成功的体验，感受到学习的乐趣，增强了与同伴合作的意识。