作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的刻舟求剑教学设计(精选3篇),欢迎大家分享。 刻舟求剑教学设计1 一、素质教育目标 (一)知识教学点: 1.学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。 2.理解课文内容,懂得成语刻舟求剑的含义,培养观察和思考问题的能力。 3.朗读课文,背诵课文。 (二)能力训练点: 培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。 (三)德育渗透点: 教育学生用唯物辩证法的观点看问题,使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了,处理的办法也要跟着变化。 二、重点、难点及解决办法 重点:理解课文内容,懂得成语刻舟求剑的含义。 难点:难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 解决办法:通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。 三、教学步骤 第一课时 (一)引入新课,揭示课题。 启发谈话:同学们,你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理,所以,多读成语故事是很有好处的。今天,我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。(板书) (二)初读课文,整体感知。 1.请学生用以前学过的读书方法自读课文,要求:借助拼音读准,并记住每个生字的读音,在课文中标明自然段。 2.检查、认读生字卡片,检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效果。 3.思考,回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事? (一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。 (三)逐段读课文,理解课文内容。 1.读第一段。(提问) (1)课文讲的是什么? (2)他在什么时候做了什么事? (一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。 (3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束,理解从前指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘,联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。 2.学习第二自然段。 (1)学生自由读第2自然段,提问:这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)那个人指谁?(引导联系上下文理解词义)一点儿也不着急是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急? (2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作,把拿出小刀,刻了一个记号联系起来,体会一点儿也不着急的意思,并在看图中理解船舷和记号的词义。)指导学生体会那个人的心情,朗读这一段。 3.读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容,然后再逐句理解。 (1)读第一句,思考还不赶快捞这句话还可以怎样说? (快点捞吧!赶快捞吧!)理解这句话表达的意思。 (2)读第二句,思考有什么用啊!是说有用,还是说没有用?(没有用)在理解的基础上,要指导学生朗读,读出催促的语气和急切的心情。 4.学第四段。(重点段) (1)朗读第四段,先把那个人不慌不忙说话的语气读出来,在朗读中理解这个词语的意思。 (2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的? (3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。) (4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么? 使学生分析理解到:这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就随着船移动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。 (5)想一想这个人错在哪里? (引导学生分析、认识其思想方法上的错误,学习观察和思考问题的正确方法) 5.讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。 (1)刻舟求剑是什么意思? (2)这个成语故事告诉我们什么道理? (使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。) (四)朗读全文。 第二课时 (一)分析识记字形,指导书写。 宝、剑、指这三个生字都是由熟字加上偏旁组成,可以启发学生利用学过的熟字,独立认识字形。 求是球字的一部分,以下几个字要做重点指导。 号:上下结构,上边是口,下边是横、竖折折钩。 慌:左右结构,左边是竖心旁,右边由上中下三部分组成,上边是草字头,中间是忙字的右半边,下边是撇、竖、竖弯钩。 急:由?、彐、心三部分组成。彐第二笔不出头。 靠:上下结构,告、非各占一半。 (二)指导看拼音写词语。 (三)朗读课文,指导背诵。 1.先让学生看思考题背诵。 (1)有个人去干什么,一不小心,发生了什么事? (2)那个人心情怎样?他做了什么事? (3)有人催他做什么? (4)那个人先怎样?后说了什么? 2.再去掉思考题背诵,背熟一段,再背下一段。 3.最后,正确、流利、有感情地背诵全文。 刻舟求剑教学设计2 教学目标: 1.独立识字。 2.正确、流利、有感情读文。 3.明白古文大意及其所蕴含的道理。(教学重、难点) 4.渗透古文学习的方法。(重点) 教学准备:幻灯片船和剑的贴画 教学过程: 一导入 1今天我们一起来学习一个小故事,这个故事虽小,但却告诉了我们一个大道理,我们把这种故事称作? 生:寓言 板书:寓言,提示"寓"字。 生书空,说笔顺 2今天,我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑,出示课题。 生齐读课题 二初读课文 1翻书P56,看看《刻舟求剑》是出自哪儿? 生汇报 (PPT出示)师简介《吕氏春秋》 2今天,我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先,请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同?课文由哪两部分组成? 生:本文分为古文和译文两部分 师:这两部分有什么关系?请同学们结合"译文"这个词语来分析。 生举手作答 3师:古文是古人的表达方式,译文是我们现代人的表达方式。因此,如果我们单看古文的话,不太好理解。今天,我们就结合译文,来重点学习这种不太好理解的古文。学习古文也有一定的方法。(板书:方法) 师:学习古文的第一个环节,就是读准字音(板书:读准),现在,就请同学们自读古文部分,要求:读准字音,遇到不认识的字,自己想办法解决。 生自读课文 4师:刚才老师看同学们读的都很认真,现在就来考考你们。 PPT出示:遽、契,考察音准。(全班一起跟着小老师读) 5师:这两个字都会认了,那么其他的字是否都能读正确呢?我们一起来读一读。(PPT出示全文) 生齐读古文(重点关注:音准,发现有错,及时正音)(注:正音后带到句子中读一读) 6要读好古文,除了读准字音,还必须能正确断句,这样才能将古文读通(板书:读通)。而要做到正确断好每一句,就必须理解古文每句话的意思,才能做到。现在,先请同学们标一标古文有几句话。 生:3句 师:观察译文有几句话? 生:3句 师:下面,我们一起来做一个游戏:渔歌对唱PPT(游戏规则:1、2组读古文;3、4组读译文,1、2组读一句古文,3、4组读一句译文) 师:读完后,你发现古文和译文每一句之间有什么关系? 生:一一对应 7师:通过渔歌对唱,我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。(PPT出示)下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来,并结合译文,找到它的意思,批注在书上。 生自读,批注 师:刚才老师看同学们都在认真的读,认真的做批注。那么,这几个字的意思你都理解了吗? PPT出示遽、契、惑,考察字意。 师:除了这三个字以外,古文中还反复出现了我们平常不常用的字,比如:其、之(PPT出示)在古文中将它们圈出来。 生自读,批注 师:"其"在古文中出现了几次?"之"在古文中又出现了几次? 生汇报 师:看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。下面我们就来看一看这两句话中的"其"和"之"。我们先来读一读这两句话(PPT出示) 师:这两句话中的"其"、"之"分别是什么意思呢?自己先结合译文相对应的句子找一找它们的意思。然后举手回答 生批注、举手回答 8师:刚才通过对照法,我们已经知道了古文的意思。现在,就请同学们根据古文的意思,尝试着给古文断句。 生尝试着给古文断句 9师:老师也根据古文的"意思,尝试着给古文断句(PPT出示全文,带停顿线)请同学们认真听一听老师是怎样读的。 师范读、生倾听 师:刚才同学们都认真地听了老师读,下面老师也想听一听你们读的怎样。 生齐读 10刚才听了同学们的读,令老师很欣喜的是同学们都能读准字音,并正确的断句了。但学习古文,仅仅只到达这一步还不够,还必须将古文读懂(板书:读懂) 11自读本文,按起因、经过、结果概括本文主要内容。 生自读,举手汇报。 明确:本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中,他采用刻舟求剑的方法寻剑,结果没能找到剑的故事。 三深入研读 1你从古文中的哪一句话知道了事情的起因? 生:剑坠于水(板书) 师:谁来说一说"剑坠于水"什么意思? 生说意思,师贴板画 2师:假如你也是一位渡江的人,你的东西不小心掉进了水里,你的心情会是怎样?你会怎样做? 生思考作答 师:楚人又是怎样做的呢?用古文中的话说一说生:遽契其舟……入水求之。 (PPT出示)生齐读 师:他遽契其舟,他在刻舟(板书:刻舟)为的是等船停下来后,能够从刻舟的地方,寻求到自己的剑(板书:求剑) 师:楚人之所以用这种方法寻求自己的剑,当时他的心里可能是怎么想到呢? 生说楚人心理活动 师:带着你的体会来读一读楚人所说的话 生感情朗读 3师:你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗?请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。 生:舟已行矣,而剑不行 (PPT出示此句)(板书:舟已行剑不行) 师请一名生上台用贴画演示这句古文。 (生贴,师读,贴完后,师指贴画,全班齐读) 师:舟已行矣,而剑不行。等船停下来后,船和剑的位子就发生了? 生:变化 师:可楚人意识到这变化没有? 生:没有 师:他没有看到事物发生的变化,难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法?带着你的体会读最后一句。(PPT出示此句) 生带着讽刺、嘲笑的语气读最后一句(重点关注:是否感情朗读) 4师:学了这个寓言后,相信每个同学都得到了一些启示,我们在解决问题的时候要注意什么? 生思考作答 师:这个就是这个寓言要告诉我们的道理 四小结 师:今天,我们学习了这个寓言故事,知道了做事情要讲究方法,同时,我们也学到了学习古文的方法(指板书,总结),希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。 板书设计: 正板书: 寓言 刻舟求剑 剑坠于水——刻舟舟已行 求剑剑不行 副板书: 方法:读准—读通—读懂 反思: 《刻舟求剑》是一篇带译文的古文,对于这种文章究竟该如何教学?对于初次接触这种文体的学生,又应该如何让他们学懂?个人认为,学习不仅应让学生学会本文,而更多的应该渗透方法的指导,让学生变"学会"为"会学"。这样才是一种细水长流的教学观念。因此,这堂汇报课,我特别重视对于学生学习古文方法的指导,教给了学生学习古文的方法。当然,通过这堂课,绝大分学生知道了学习古文的方法,但是要落实到应用层面还是不可能的,这还需要多操练几回。 总的来说,这堂课教学流程还是比较清晰的,但是一些细节的处理上可能还需进一步思考。而如何提高我们班学生的阅读水平,这是我需要重点思考的问题。 最后,特别感谢为我这堂课出谋划策,给予我细心指导的各位老师! 刻舟求剑教学设计3 教学目的 1.通过学习,理解课文内容,能说出刻舟求剑这个成语的含义,理解刻舟求不到剑的道理。 2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。 3.会背诵课文。 4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。 教学时间3课时 教学重点 1.学会本课生字和新词。 2.理解刻舟求不到剑的道理。 教学难点写话练习。 教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板 教学过程 第一节 教学内容:初学生字,认真阅读课文,理解课文内容。 教学过程 一、新课导入 教师讲:第八课讲的是古时候称象的故事,你们还喜欢学故事吗?请大家一起来学习。 二、默读课文,初步感知 要求: (1)看拼音读课文,把生字的音读准。 (2)新词要联系上下文来理解,不懂的地方记下来。 (3)标出小段。 三、认读生字,解答疑难(出示生字卡片) 四、深入分析、弄懂寓意 1.指定四位学生读课文。思考:这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了? 2.提问:这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。不小心是什么意思?再读这一段,用十分惋惜的语气读读。 过渡:那个人是怎么做的呢?他为什么这样做? 3.读第二段,回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方,捞上宝剑?) 4.指导看插图,说清图意。 5.小声读3 4段,思考:当有人问他,他是怎么回答的? (1)提问:有人指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思应该怎么读,谁来读读看? (2)教师示范。学生练读,指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气,而且还要读出不赞同的口气。 (3)理解词语不慌不忙的意思。他为什么不慌不忙? (4)用不慌不忙的语气读读那个人的话。 (5)提问:按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论) (6)用投影片演示(或用挂图)让学生看明白:船一移动,船的位置就变了,在船上的记号的位置也跟着变了,那个人只记住剑从船弦掉下去的位置,并不是剑掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,从船上刻有记号的地方捞到剑。 五、揭示课题,析字悟意 1.让同学说出这个故事的名字。 2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。 六、总结谈话,启发联想 1.分组讨论。 ①那个人等船靠岸后捞到剑了吗? ②他没捞到剑会说什么? ③别人可能又会说什么? 2.提问 ①你认为那个人错在哪里? ②学完寓言以后,你明白了什么道理? 板书设计 第二节 教学内容:学习本课7个生字,练习朗读课文。 教学过程 一、朗读课文 二、自学生字,要求重点放在分析字形上 三、集体学习,掌握字形,弄懂字义 1.检查个人学习情况。 (1)指定认读。 (2)开展竞赛认读。 2.开展互教法。(学生自由领生字,教给大家)如求是球去掉王旁。 宝,玉字上面加个宀头。宝剑:古时候指稀有珍贵,所以是宀头。 捞,劳字加个扌旁,捞东西,要用手,所以是扌旁。 3.教师帮助分析重点字形。(笔画多和易错的) 剑:右边是脸的左半部,最后一笔横变成提,右边是刂旁。 急,上下结构,上面是?,中间是彐,下面是心底。因为心里急,所以下面是心底。 号,是上下结构,上面是口,下边是横,竖折折钩,注意最后一笔不要穿过横。 慌,指心里慌,所以左边是忄旁,右边分为上中下,上面是草字头,中间是忙的右半边,下边是。要写紧凑些,可与熟字流区别异同点。 4.扩词练习,丰富词汇。 5.边讲边理解词语: 宝剑:原指稀有珍贵的剑,后来泛指一般的剑。 不慌不忙:心里很沉着,不着急。 四、巩固复习生字词 1.看音写词语。 2.猜字谜。 3.抄写生字。 五、作业 1.写生字。 2.练习背诵课文。 板书设计 第三节 教学内容: (1)指导背诵课文。 (2)写话练习 教学过程 一、指导背诵课文 1.教给背诵方法。 (1)根据内容,想联系。 (2)参看插图,抓事态。 (3)读完一段,练习一段。 (4)反复练习,记得牢。 2.可采用多种方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等) 二、写话练习 1.读写话要求。 2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动,做了什么好事? 3.在班上交流。 4.教师讲明写作要点和格式要求。 5.用一段话写出来。 三、作业:把写出的一段话读给家长听。