语文说课稿的常见格式

　　一、说教材
　　《》是人教版—年级下/上册第—单元的第—篇课文，该单元以＂____________＂为主题展开。
　　《》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想），＂写作特点＂（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）＂是本文最大的写作特色。
　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中＂知、过、情＂三个维度，我将本课的教学目标确定为：
　　1。能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
　　2。整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』
　　3。品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』
　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
　　因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
　　二、说教法和学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
　　学法上，我贯彻的指导思想是把＂学习的主动权还给学生＂，倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
　　三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
　　环节1
　　导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的`紧张感，激发学生的阅读兴趣。
　　环节2
　　落实基础，整体感知
　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
　　环节3
　　研读赏析
　　新课标中明确指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂
　　教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
　　环节4
　　拓展延伸
　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待…等等之类
　　环节5
　　课后作业
　　好处：巩固知识点（知识类）
　　发挥学生想象力，理论—实践，学以致用（作文类）
　　四、说板书设计
　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。