人教版八年级上册苏州园林优秀教案

　　《苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，打开了苏州园林美的奥妙。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住＂务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画＂这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不只了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心布置而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
　　【教学理念】
　　１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。
　　２、摒弃保守的＂串讲＂教学模式，设计＂课前预习了解 创设情景导入 自由式阅读 合作式解读 探究式拓展＂五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡议自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。
　　【教学目标】
　　１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
　　２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
　　３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。
　　【教学重点】
　　学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学准备】
　　１、课前安排学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。
　　２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字和图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。
　　【教学流程】
　　一、课前积累
　　学习课文之前，让学生充沛预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。
　　（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）
　　二、创设情景导入
　　师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的＂亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。＂由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。
　　接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。
　　（俗话说：＂良好的开端是胜利的.一半。＂好的导人可以把学生引人新课的＂大千世界＂，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）
　　三、自主式阅读课文
　　１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）
　　（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）
　　２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：
　　⑴ 标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)
　　⑵ 找出概括苏州园林一起特征的句子。
　　（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师代替代替，让他们靠自身能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）
　　四、合作式解读课文
　　１、师：课文先后多次提出＂图画＂，请同学再仔细阅读课文，用＂圈点法＂找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)
　　２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：＂这一幅幅生动的。图画＂告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部 。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）
　　老师出示相应的课件结构图：整体 局部 细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
　　师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）
　　师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？
　　（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）
　　小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，＂如在图画中＂，读来令人美不胜收。
　　３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。
　　（赏佳音、品美文，充沛获得身临其境的感受。）
　　在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表示说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）
　　４、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比如、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）
　　（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。＂授之以鱼，不如授之以渔＂