桂花雨优秀教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的桂花雨优秀教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　桂花雨教学设计1
　　【教学目标】
　　能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
　　【教学重难点】
　　1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;
　　2、体会母亲说的＂外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂＂所表达的感情。
　　【教学过程】
　　今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者＂童年时代的＂摇花乐＂，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在＂摇花乐＂这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱
　　一、激情导入
　　金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。
　　二、整体感知
　　1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的?
　　2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。
　　3、学生交流，师小结:
　　板书:香
　　乐
　　三、花香四溢
　　1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。
　　2、组织交流:
　　(1)它的香气味儿真是迷人。
　　(抓住词语＂迷人＂，联系生活实际，感受花香。)
　　(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
　　(体会＂浸＂妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里?，一个＂浸＂字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。
　　师小结:一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用
　　(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
　　设疑:桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢?
　　A、自由读第四自然段，然后说一说
　　B、师小结:那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。
　　C、让我们一起吟诵:细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
　　四、乐在其中
　　过度:在竞收桂子期间谁最快乐?
　　1、自由读一读第三自然段，感受一下
　　2、体会第一句。抓住＂缠＂
　　作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是＂缠着＂母亲去问。从＂缠＂子，你能体会到作者什么心情?想象他当时会说些什么，做些什么?然后和小伙伴们演一演。
　　3、学习摇桂花的乐。
　　过渡:终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。
　　(1)终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢?好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲:帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)
　　相机指导朗读:
　　读出摇桂花的乐。
　　师配乐讲述:闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来---
　　这桂花雨一定淋着你了吧，…读好这一句
　　(2)整体读这一段:作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。(自由读--指名读--齐读)
　　(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵:
　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
　　五、思乡情浓
　　1、过渡:多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说:
　　出示句子＂外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。＂
　　2、读一读这句话，从中你体会到了什么?
　　3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?
　　(母亲爱自己的`家乡，所以特别爱家乡的桂花。)
　　4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读:(外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
　　板书:思乡情
　　5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵:父亲的诗
　　六、阅读引航
　　1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维
　　2、推荐《乡愁》，师配乐朗　　桂花雨教学设计2
　　教学目标：
　　1.认识2个生字。读读记记＂姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里＂等词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
　　教学重难点：
　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
　　教学时间：
　　1课时
　　教学过程：
　　复习导入,揭题释题
　　1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
　　2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
　　3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
　　初读课文，整体感知
　　自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？
　　检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）
　　指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）
　　根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。
　　深入学文，品析感悟
　　爱桂花 香
　　A、作者为什么爱桂花呢？（香）
　　B、请找出具体描写桂花香的语句。
　　C、交流具体描写桂花香的语句。
　　D、品析＂浸＂字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
　　摇桂花 乐
　　A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
　　B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
　　C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）
　　D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。
　　E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：＂！＂
　　体会桂花雨的多、美、香
　　思桂花 情
　　1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）
　　2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？
　　3．比较：
　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
　　杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
　　体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情
　　5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的＂摇花乐＂和那阵阵的桂花雨。
　　回味＂摇花乐＂，体验＂思乡情＂
　　摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？
　　课外拓展
　　故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。
　　板书设计
　　桂花雨
　　爱桂花 香点点桂花雨
　　摇桂花 乐片片思乡情
　　思桂花 情　　桂花雨教学设计3
　　教学目标：
　　1、认识2个生字。读读记记＂姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里＂等词语;
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;
　　3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
　　4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
　　教学重、难点:
　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
　　教学过程：
　　一、提出学习目标(3分钟)
　　1、谈话导入。
　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。
　　2、提出学习目标
　　(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。
　　(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事?
　　(3)、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
　　(4)、情地朗读课文。
　　(5)、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
　　二、展示学习成果(20-30分钟)
　　要求:
　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
　　(一)基础知识展示(小组内)
　　1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
　　2、我会用其中的一些词语造句。
　　3、我知道了课文讲了一件什么事。
　　4、我知道了＂桂花雨＂是指好多桂花落下来，就像下雨一样.
　　5、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。(教师及时到学生之中指导展示)
　　(二)学文悟情展示(小组内)(此环节有时可与＂创造性展示＂合为一体)
　　1、了解课文的主内.
　　知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。
　　2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。
　　生1：＂我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。＂我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐?)
　　生2：第五自然段内容中的＂是件大事＂，＂总是缠着母亲＂我体会到作者急切地盼着摇花。
　　生3：＂桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。＂我体会到＂没有不＂表示＂都＂，＂浸＂字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。＂十几家邻居＂说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。
　　生4:＂全年，整个村子都浸在桂花的香气里。＂这句话我从＂全年＂感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香;＂整个村子＂可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。
　　生5：＂这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花＂我的体会是＂母亲这句朴素的话，与＂月是故乡明＂有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢?从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。＂
　　3、学生展示朗读能力。
　　生1：我觉得这个句子＂这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’＂应读得＂乐＂一些。才能感受到摇花的快乐。
　　生2：我觉得这个句子＂母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：‘只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。’＂这句应该这样读，才能读出一种把好东西与大家分享的快乐!
　　(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
　　1、小组朗读课文的一段话。
　　2、小组展示自己仿写的一段话。
　　3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。(小组展示的形式多种多样)
　　三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)
　　童年和故乡留给了作者什么呢?其实令作者真正难以忘却是什么?(此环节有时与＂学习成果展示＂合为一体)
　　四、知识拓展延伸(2分钟)
　　收集琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南旧事》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
　　教学反思：
　　在介绍桂花的＂香＂这一特点时，孩子们都找到了＂桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。＂这样一句话。我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字,帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明这一环节效果没达到。
　　让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。可是如果教师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。