冰花一年级上册语文说课稿

　　一、说教材：
　　1、教材分析
　　《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
　　《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：＂阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。＂本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了＂冰花＂这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
　　2、教学目标
　　（1）知识与技能目标
　　①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
　　②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
　　③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　（2）过程与方法目标
　　在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习＂自主、探究＂的学习方式。
　　（3）情感与价值目标
　　①通过理解与朗读去感受＂冰花＂的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
　　②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
　　3、教学重、难点：（第二课时）
　　品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
　　＂他、她、它＂的区别与应用。
　　4、课时安排：2课时
　　二、说教法、学法
　　1、质疑问难，激发兴趣。
　　一年级的学生对＂冰花＂还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
　　2、观察感受，自主探究。
　　课标中指出：＂能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。＂因此在理解＂宽大＂、＂柔嫩＂、＂丰满＂等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。
　　3、朗读积累，说话迁移。
　　课标中指出：＂结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。＂在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说＂冰花还像什么？＂练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
　　三、说教学程序
　　我说的是第二课时的教学程序
　　1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
　　2、教学流程
　　我的教学设计分为五个步骤：
　　一、 复习旧知，引入新课。
　　二、 品读课文，感受体味。
　　三、 感情朗读，背诵积累。
　　四、 学写生字，寻找规律。
　　五、 课外拓展，兴趣延伸。
　　我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
　　二、 品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）
　　导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢？
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　　1、 教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你
　　觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。
　　（意图：用美丽的图片吸引学生的`注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）
　　2、 学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
　　（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。＂书读百遍，其意自见。＂朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）
　　3、 当学生汇报时，教师相机出示课文句子：＂啊，真漂亮！它像宽大的树叶，
　　像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。＂指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）
　　4、 接着，教师以＂你觉得哪种冰花最漂亮？＂引导学生边看图边
　　展开讨论。
　　重点是理解＂宽大＂、＂柔嫩＂、＂丰满＂的三个词语的意思。
　　教师可以这样点拨：①观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了＂宽大＂。
　　②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们＂有什么感觉？＂感受了＂柔嫩＂。
　　③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受＂哪一朵开得好看？为什么？＂因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了＂丰满＂。
　　最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。
　　（意图：＂课程标准＂中要求学生＂结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思＂，＂在实践中学习、运用语文。＂所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。）
　　5、教师出示拓展练习，启发学生，＂小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？＂它像（ 的 ），像（ 的 ），像（ 的 ）。
　　(意图：＂学以致用＂，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)
　　5、 在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，＂冰花还美在何处？＂重点理解＂一束束＂、＂一朵朵＂、＂晶莹＂、＂洁白＂。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。
　　（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。）
　　6、 在启发学生：＂看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？＂
　　（惊奇、赞叹）然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是＂惊奇＂？就是＂惊讶＂、＂奇怪＂。小童和我们有一样的感觉。 接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。
　　（意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）
　　7、 在学句的同时，相机学习生字＂他＂、＂它＂。
　　教师指着句子中的＂他＂问：这个＂他＂是指谁？学生说＂小童＂。教师解释：他是个男孩子，所以用＂亻＂。紧接着启发学生，＂你会不会记‘他’字？＂学生肯定会用上一课中的＂她＂来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：＂文中‘她’是指谁？＂学生异口同声＂大海＂。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用＂女＂字旁。教师再指着句子：＂它＂在课文中是指谁？学生答：冰花。 师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是＂宀＂宝盖头的＂它＂。
　　8、 出示练习，及时巩固。
　　选字填空：
　　她 他 它
　　（1）（ ）是我哥哥。
　　（2）妈妈拿着（ ）的书，走进了房间。
　　（3）（ ）是一只可爱的小猫。
　　（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
　　9、齐读全段