《学与问》是一篇说理性的文章，文章循着＂提出观点——举例论证——得出结论＂说理文一般顺序和最重要的论证方法，让学生体会说理性文章的特点和说理方法，受到如何说理的启发，这对于高年级学生来说，学会有序地表达自己的观点是非常重要的。无论在讨论、辩论、劝说等交际实践中，如何清晰、准确、有力地表达自己的观点对交际实践有着决定性的影响。因此，在学习这篇课文的时候，应渗透如何向别人介绍自己观点的方法。
　　为了上出说理性文章的特色，教学中，我是这样进行的：
　　一、以＂文脉＂为基础，设计教学环节。
　　课文按＂摆出观点——列据析理——总结提升＂的结构展开描述，那么在教学设计的时候就围绕课文的结构进行设计，首先让孩子们通过和课文的对话，摆出课文的观点，接着品读文中事例，使观点深入人心，最后在感知内化的基础上引导学生进行语言文字的运用，把课堂教学推向高潮，学生在简洁明快的教学环节的设计的带领下，读悟、读说、读写相结合，学得轻松，学得高效，使原本可能出现的说教式的课堂教学变得有声有色。
　　二、以＂写法＂为依据，展开细节设计。
　　课文围绕＂勤学好问＂这个中心论点，通过中外两个事例，告诉我们＂问＂的重要性。非常典型的＂摆事实，讲道理＂的写作方法，那么在教学过程中设计了说话板块的教学，让学生更加真切的感受到＂摆事实，讲道理＂的`优势，也进一步知道了课文的写作方法。板书的设计也围绕课文的描述进行。力求课堂教学的精致。
　　三、以＂学生＂为主体，开展课堂教学。
　　新课标更倾向于开放的课堂，让教师＂用＂教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感。整节课学生围绕两个大的问题，要么阅读，要么思考，要么交流，由被动的接受学习转变为主动的研究性学习。这节课在整个课堂教学中，教师始终站在导学、助学的位置，把课堂教学的主阵地留给了学生，尤其是教师和学生的交流，处处流露出对学生的期待、鼓励，平等、民主的课堂氛围给学生的身心极大地鼓舞。真正实现了＂让学生成为课堂的主人＂。

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