苹果落地北师大版二年级上册教学设计

　　教学目标
　　1.认读生字12个，会写8个。
　　2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。
　　教材分析
　　本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。
　　学校与学生状况分析
　　学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。
　　公开课教案
　　(一)交流资料，谈话导入
　　1.课前交流 。
　　师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？
　　生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的＂地动仪＂，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。
　　生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。
　　2.激情揭题
　　师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？
　　生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。
　　生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？
　　生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞?
　　3.这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。
　　(二)初读课文，整体感悟，自主识字
　　1.初读课文，整体感悟
　　(1)师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？
　　生1：遇到不认识的字可以查认字表、品学网，也可以问同学、问老师。
　　生2：还可以看上下文猜一猜。
　　生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
　　(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。
　　生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。
　　生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。
　　2.自主识字 ，合作交流
　　(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。
　　(2)小组合作学习生字。 教师巡回，了解各小组活动的情况。
　　(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。
　　(4)做游戏巩固生字。
　　具体操作:黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
　　（在识字过程中，＂左＂和＂右＂两个字个别学生区别不开。＂秘＂和＂密＂在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除＂秘密＂外，＂秘＂还可以组＂秘书＂、＂秘方＂、＂秘诀＂等。＂密＂可以组＂密码＂、＂密切＂、＂严密＂等。）
　　(三)读好课文，深化感悟
　　1.认识了生字，我相信大家会读得更好。 请自由读课文。
　　2.学生自由读后，提出不明白的问题。
　　生1：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？
　　生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？
　　生3：老师，我不明白＂自言自语＂是什么意思？
　　生4：＂抛开＂这个词的意思我不明白。
　　3.学生自由选择自身感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。
　　4.汇报交流。
　　生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。
　　生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。
　　生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。
　　生4：通过讨论，我们认为＂自言自语＂是指牛顿跟自身说话。
　　5.看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对好奇的.问题或现象，多观察，多考虑，多问几个为什么）
　　(四)引导质疑，拓展延伸
　　1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？
　　生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？
　　生2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？
　　生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?
　　2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想方法查阅资料，寻找问题的答案。
　　教学反思
　　我觉得这节课最胜利的地方是学生的好奇心被激发起来了，永远坚持这种神圣的好奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？
　　案例点评
　　这节课的设计突出了以下特色：
　　一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。
　　二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。
　　三点建议：
　　一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，和时解决就行;哪些是有难度的，需要讨论解决;还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。
　　二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。
　　三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。