山中访友优秀教学设计模板

　　【设计理念】
　　高年级的阅读教学，要注重＂揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。＂同时，＂阅读是学生的个性化行为＂，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
　　【课文简析】
　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者＂带着满怀的好心情＂，走进山林，探访山中的＂朋友＂，与＂朋友＂互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
　　【教学重点】
　　是感受作者对山里的＂朋友＂那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
　　【教学目标】
　　1、会写8个生字，正确读写＂清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意＂等词语。
　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
　　【教学方法】
　　启发诱导法、讨论法。
　　【教学准备】
　　学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。
　　【教学课时】
　　2课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣
　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们＂带着满怀的好心情＂，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者＂山中的众朋友＂，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
　　板书：
　　题目、作者
　　二、初读课文，整体感知
　　1、正音：检查预习，读准字音。(课件)
　　(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)
　　幽径(jìng) 唱和(hè) 玄(xuán)奥 栀(zhī)子 津津(jīn)乐道 清澈(chè) 树冠(guān ) 湛(zhàn)蓝 凝(níng)静 犬吠(fèi) 吟(yín)咏 憔(qiáo)悴 禅(chán)心
　　2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以＂山中访友＂为题目。
　　3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
　　⑴ 交流明确：
　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
　　古桥 树林 山泉 小溪 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花 阵雨 老柏树 蚂蚁 归鸟。
　　⑵ 古桥 老朋友树林 知己山泉 姐姐溪流 妹妹白云 大嫂瀑布 大哥悬崖 爷爷云雀 弟弟蚂蚁 小弟弟。
　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了＂山中访友＂。
　　4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些＂朋友＂?用＂我喜欢……因为＂同桌说话。
　　三、精读课文，领悟情感
　　1、精读第三段，教给学习方法：
　　⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。
　　(生齐读第3自然段。)
　　⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。
　　(默读画句，读后交流。)
　　⑶ 引导理解＂德高望重＂，说说你从哪体会到古桥的＂德高望重＂的?
　　交流明确：＂德高望重＂：道德高尚，名望很大。
　　＂德高望重＂的具体体现：
　　(引导抓住＂几百年＂、＂多少人马＂、＂躬着腰＂、＂俯身凝望＂等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)
　　⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说 (引读：啊，老桥，你如……)
　　⑸ 小结：
　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
　　讨论明确：朗读课文 勾画关键词句 理解内容 体会特点 诵读课文。
　　2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：(课件)
　　山泉部分：(朗读 勾画 理解 体会 诵读。)
　　⑴ 这段文字运用了___、___、___修辞方法。
　　⑵ 这段文字写出了作者的哪些＂朋友＂?它们各有什么特征?
　　⑶ ＂抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。＂这句话中的＂你＂指什么?作者善于联想，由＂悬崖＂想到＂隐士和高僧＂，那么＂悬崖＂＂隐士和高僧＂有什么相似之处?
　　老柏树部分：(朗读 勾画 理解 体会 诵读。)
　　⑴ 请概括上面第一节的内容。
　　⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?
　　⑶ 文中加点的＂恩泽＂一词是什么含义?表达了作者什么感情?
　　⑷ 为什么说我和蚂蚁＂也做了一回患难兄弟＂?
　　⑸ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么?
　　3、为什么把＂进山看景＂说成是＂山中访友＂?文章表达了＂我＂怎样的感情?
　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把＂进山看景＂说成是＂山中访友＂，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
　　4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
　　讨论后明确：
　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友 鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
　　5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
　　第二课时
　　一、欣赏佳句，积累语言
　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那＂童话般的世界＂。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
　　1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
　　2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
　　3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
　　4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的.一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种＂知己＂情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
　　5、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!……
　　排比，同时运用拟人手法，把＂我＂和山里＂朋友＂之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
　　6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
　　二、体验情感，反思言行
　　1、我们随着作者＂带着一路月色＂＂带回了满怀的好心情＂回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
　　探究后教师小结：
　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考 做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友 鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
　　2、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
　　三、拓展对话，发展语言
　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
　　 使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写(充满深情)，在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
　　四、作业布置
　　1、抄写生字并组词。
　　2、辨字组词：
　　(激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驱、躯、岖)(津、律、肆)(狭、陕、峡、侠)。
　　3、抄写本课你积累的好词佳句。
　　4、背诵你喜欢的段落。
　　【板书设计】
　　古桥
　　大树
　　山中访友 (与大自然深情地对话) 热爱大自然
　　山泉
　　溪流……