教师如何做好课堂教学设计读后感

　　歌德这样说：＂读一本好书，就是和许多高尚的人对话。＂
　　最近，我认真阅读了《教师如何做好课堂教学设计》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐与帮助，原先教学中的许多疑惑与阻碍，一下烟消云散。这本书共有九章，内容精彩，有很多课堂教育设计案例，涉及课堂教学的各个方面，有语文课堂教学设计，数学、科学、化学……
　　有人说：＂一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务……＂读着书中＂洞悉学生的需求和特征＂的理念是，我不由地想到： 一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹＂此生不可教也＂的时候，为何不反思学生不会读的原因?为什么没有意识到是自己＂课堂教学设计＂需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。
　　书中讲到＂以人为本 ，发展情景创设＂。创设教学情景，是为了增进学生的学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。＂境＂是情境教学的＂一个维度，＂情＂则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股巨大的感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。
　　记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教＂奶＂字：(情境再现)她半蹲的身子，亲切地对学生说＂看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖＂。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给＂奶＂加上了一＂ヽ＂这也是我的学生常犯的错误，该如何处理?正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说＂奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿?＂我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。
　　这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。
　　然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来＂事半功倍＂。我们应该做到＂课堂情景要讲究随机应变＂才会得到＂事半功倍＂的效果。
　　＂一分耕耘，一分收获＂，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。