小学四年级数学上册温度教学设计

　　教学内容：
　　北师大版四年级数学上册
　　教材分析：
　　教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。
　　学情分析：
　　学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。
　　教学目标：
　　1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
　　2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。
　　3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
　　教学重点：
　　利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。
　　教学难点：
　　会比较两个零下温度的高低。
　　资源利用：
　　电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水
　　教学过程：
　　一、 创设情景，引入新知。
　　1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？
　　情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。
　　情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。
　　2.指名说感受。
　　3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度
　　二、探究新知
　　（一） 温度的表示方法
　　1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。
　　2.播报：西安8 至13  ；新疆-4 至5 。
　　3.教师巡视梳理学生的表示方法。
　　4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出+、-。
　　①这个-在这里表示什么？（表示零下的温度）
　　师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反
　　意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！
　　②这里的-不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？（在5 前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？
　　板书：+5  -4  正号 负号
　　③通常的5 前面写不写+？
　　归纳出：正数前面的+可以省略，但负数前面的-不能省略。
　　谈谈生活中你都见过哪些温度？
　　（1）冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度
　　摄氏度是目前世界使用比较广泛的`一种温标，用符号 表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母C来表示。
　　（2）人体正常体温平均在36 37 之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38 以下是低热，39 以上是高热。39 以上就有危险了。
　　认识温度计
　　人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）
　　小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）
　　（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）
　　（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？
　　（3）指名汇报
　　①温度的单位  ②红色液柱，会升高下降
　　③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度
　　④1小格就是1
　　⑤老师简介 ： 华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。
　　（二） 练习读写温度
　　1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15 、0 、-15
　　2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。）
　　指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。
　　随机比较这三个温度，说说谁最高、谁最低。
　　（三）感知温度
　　1.出示温度计示意图
　　（1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。
　　（2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。
　　（3）教师给出以下温度，以0 为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。
　　8  -5  15  -15  -20
　　2.测温度
　　（1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。
　　（2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。
　　3.认识0
　　（1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支）
　　0什么意思？（表示没有）
　　那么0 表示没有温度吗？
　　（2）指名谈谈对0 的认识。
　　（3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。
　　科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0 ，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100 。
　　4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）
　　零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度
　　-10  +12  -16  0
　　（1）先让生读出第一行的温度。
　　（2）指名汇报连线。
　　5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。
　　大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件出示）
　　哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！
　　（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。
　　这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图）
　　（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）
　　（3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。
　　三、巩固练习
　　1.估一估
　　（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线）
　　夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋（冰雪）
　　-8  36  19
　　2.比较-5 与-20 两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图）
　　指名交流汇报。
　　3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的最高气温。（课件出示）
　　（1）北京与沈阳哪个城市温度高？
　　（2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列）
　　四、拓展延伸
　　指着板书：新疆最高气温5 ，最低气温-4 ，它的温差是多少？
　　（1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。
　　五、课堂小结
　　你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？
　　小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。
　　六、作业布置
　　1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。
　　（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等）
　　2.生活中除了有的温度带有-号，你还见过带-的数吗？
　　搜集一些下节课交流。