网络课木兰诗教学反思

　　新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今天听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感触很多。
　　一、成功之处
　　1、教学观念突破传统，适时创新
　　这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在＂百度＂搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。
　　2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理
　　孙老师这堂网络课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。＂读木兰＂是初读课文，＂译木兰＂是理解课文主要内容，＂评木兰＂是深入理解课文基础上对人物形象的分析，＂聊木兰＂是思考质疑阶段，＂写木兰＂则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。
　　3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活
　　在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。
　　二、不足之处
　　1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾
　　这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中＂诗词的艺术特点＂、＂字词的锤炼＂、＂背诵课文＂基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ，尤其是＂译木兰＂这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而＂将军百战死，壮士十年归＂这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行＂评木兰了＂。
　　2、倡导对话，但有些远离根本
　　阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。
　　3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。
　　三、改进措施
　　1、＂读木兰＂这个环节要加强，加强朗读。
　　2、＂译木兰＂要加强学生对重点句子的理解。
　　3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。