中年级的生字新词教学的教学反思

　　在一、二、三年级的同组同课共研活动的成功开展后，终于轮到四年级组的研讨。本次备课经历了三个阶段：第一：筹备阶段；第二：试教磨课阶段；第三：后续工作收尾阶段。
　　一、筹备阶段――暨第一次集体备课。我们解决了以下主要问题：
　　1、确定组员分工：说备课过程黄蕾，说课张燕， 上课欧阳淑华，评课阳娉婷。
　　2、选定上课内容为语文S版第八册第六单元21课《爬山》的第一课时。
　　3、本次备课以新课程标准三四年级学段总要求为出发点，以S版第八册教参第六单元具体要求为准则。
　　4、树立正确的备课观念，即先说课，充分吃透教材要求再备课。
　　二、试教磨课阶段――暨第二、第三、第四次集体备课过程
　　（一）试教前期确定研究重点
　　1、根据中年级学生的特点，设定《爬山》第一课时教学内容为：引入教学、初读课文、掌握生字新词、初步了解文章主要内容。
　　2、确定教学研究点设在：扎实有效抓好第一课时的生字新词教学。
　　3、欧阳老师讲述自己的教学设计。
　　4、在欧阳老师的教学设计基础上，本组成员共同理清教学思路
　　（二）第一次试教后的生字新词教学点探讨发现：
　　中年级的生字词教学应该和低年级字词教学同等重视，只是教学方法和教学侧重点不同。中年级的字词教学重点是：读准字词、用学过的方法自学掌握生字字形，能结合上下文理解词语意思。
　　在第一次试教中，欧阳老师字词教学环节实施过程为：初读带生字的词语，出示生字卡片由学生扩词，出示课文中带有生词的句子，让学生直接解释词义。
　　试教结束后，我们及时讨论，在字词教学环节中提出自己的看法，总结如下：
　　1、字词教学环节要环环相扣，并相对独立。
　　2、出示的生字词不能只出现半个词，词语必须完整
　　3、课件中出示的词语还可以有会认字和课文中学生容易读错的词。
　　4、扩词的环节与中年级学生认知水平不符，更适用于低年级教学，可以考虑删除。
　　5、在理解词语的处理上，可以发挥学生的学习主动性，让学生自己到课文中找出相关句子，结合句子意思理解词语。
　　6、加强词语朗读的量，并且形式多样
　　（三）第二次试教后的生字新词教学点探讨发现：
　　欧阳老师及时调整了自己的教学设计，并连夜修改了课件，迎来了本组的第二次试教。在这次试教中，我们得到了申主任细致地指导，让我们的字词教学在原有的基础上又有了新的突破点。
　　1、相比第一次试教更为成功：生字词语教学层次分明，朗读训练的量加强了，目的性更强。
　　2、可探讨之处为：首先在字词读准的基础上，可以针对桂林方言的.弱点找出卷舌音、平舌音的字进一步区分、强化；其次，＂似懂非懂＂中的＂似＂是易错的多音字，可以单独拿出来进行多音字的练习；再则，生字＂凝＂分析字形时可以强调偏旁＂两点水＂与冰有关，从偏旁分析字义，再收集有关两点水旁的字，进行归类训练，让学生的知识形成系统；最后生字教学时注意区分＂辉＂、＂煌＂的部首，学生书写时常写错。
　　3、在朗读课文时，理解＂若隐若现＂、＂灯火辉煌＂的词义，可以结合生活理解。
　　（四）第三次试教后的生字新词教学点探讨发现：
　　1、生字新词教学环节已基本落实。
　　2、虽有环节的设置，但在教学时应进一步深入，做到扎实有效。每个环节除了老师讲解，还应留足够的时间给学生思考，回味。
　　3、老师对学生激励性的评价还比较少。
　　4、针对以上情况，在字词教学环节部分做到句句详实，心中有数。
　　同组同课共研一节课中体现出的三个特点：
　　1、教研氛围好。
　　每次备课和课后评课，组内老师针对中年级生字新词教学的重点交换经验与心得，提出改进的方案。大家都畅所欲言，各抒已见，营造浓厚的和谐的研究气氛。
　　2、集体智慧的结晶。
　　四年级语文组的老师一直奋斗在教学一线，尤其是教学研究方面体现了积极钻研的精神。在备课的过程中学校主管教学的教导主任全程参与，适时对课给予指导。这是全年级组老师的集体智慧，也为以后中年级生字新词教学提供可参考方向。
　　3、组内老师工作有干劲。
　　在接到展示任务后，组内老师分工合作，认真细致地进行筹备。在备课时，欧阳老师主备，其它三人辅助，遇到难题一起出谋划策，及时解决课堂上可能出现的问题，整个活动由我负责统筹安排。在欧阳老师三次试教的背后，有多次集体备课的智慧，更有数十次老师碰头交流的灵光一现。
　　4、教学经验的收获
　　通过这次共同研究，我们对中年级的字词教学有了较深入的认识。在生字方面，要多关注学生横向纵向的比较与归类，帮他们形成知识体系；在词语教学中，教学生联系上下文或自己的生活实际去理解。
　　三、后续工作收尾阶段：
　　展示活动结束后，将把本次同组同课共研准备的过程性材料整理存档，为以后的活动开展提供参考依据。