百分数第二课时成数教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的百分数第二课时《成数》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。　　百分数第二课时《成数》教学设计篇1
　　教学目标：
　　1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
　　2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力， 拓宽他们的视野。
　　教学重点：
　　成数的意义，并会进行一些简单计算。
　　教学难点：
　　成数的意义
　　教学过程：
　　一、引言：
　　师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习＂成数＂。（板书课题；成数 ）
　　二、教学成数
　　师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这＂二成＂和＂一成＂是用来说明收成情况的。＂一成＂就是十分之一，改写成百分数就是10%；＂二成＂就是十分之二，改写成百分数就是20％。
　　师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？
　　（学生回答）
　　师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？ （学生回答）
　　1、请学生回答：
　　＂一成＂是十分之几？改写成百分数是（ ）%
　　＂二成＂是十分之几？改写成百分数是（ ）%
　　＂三成＂是十分之几？改写成百分数是（ ）%
　　＂二成五＂是十分之几？改写成百分数是（ ）%
　　2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？
　　师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位＂1 ＂的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？
　　学生1：多收了一成五，表示多收了15％。
　　学生2：单位＂1 ＂的量是前年收水稻的产量。
　　学生3：列式为：46 46 15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46 （1 15%），是求46吨的（1 15%）是多少？
　　[ 教师板书算式：4.6十46 15％或者46 (1十15％) ，并请学生说出计算结果]
　　三、教学折扣
　　1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。
　　2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。
　　3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。现在打九折出售，现在的价格是多少元？
　　师：如何求现在的价格？如何列式。
　　生：现在的价格 商品原价 折数，列式为：1800 90% 1620（元）。
　　师：如果将题目的问题改变成＂比原价便宜多少元？＂，如何列式解答？
　　生1：1800 （1－90%） 180（元）
　　生2：1800－1800 90% 180（元）
　　四、练习
　　1、师生共同讨论完成第109页＂练一练＂
　　2、出示下列各题请学生进行讨论并解答。
　　（1）、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水稻总产量是多少吨？
　　（2）、一套儿童故事丛书原价75元，现价60元，这套儿童故事丛书是打几折出售的？
　　（3）、一台录音机按30%的利润售出，卖得390元，求这台录音机的成本是多少元？
　　五、总结：
　　请学生说出今天学习了什么？懂得了什么？并请学生质疑问难。
　　六、作业：
　　练习二十三，第14 ~ 16题
　　七、组织学有余力的学生，讨论下面各题：
　　（1）、一种书每本定价15元，售出后可获利润50%，如果按定价的八折出售，可获利润多少元？ [师指导：先求出成本为：15 （1 50%） 10（元），按定价的八折出售，定价则为：15 80% 12（元），仍可获利润：12－10 2（元） ]
　　（2）、张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：
　　A商场：全场九折。
　　B商场：购物满1000元送100元。
　　C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
　　张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。
　　[师进行指导：因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此张老师如果去A商场购电脑，那么张老师应该付：9980 90% 8982（元）。
　　因为B商场是购物满1000元送100元，张老师如果只买电脑，需付：9980－900 9080（元）；张老师如果再买其它的物品凑满10000元，需付：10000－1000 9000（元）。
　　因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000 88% 8800（元）。
　　综上所述显然可知道，张老师去C商场购电脑花钱最少。]　　百分数第二课时《成数》教学设计篇2
　　教学目的
　　1.明确成数的含义。
　　2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
　　3.正确解答有关成数的实际问题。
　　教学重点
　　1.成数的理解。
　　2.成数的计算。
　　教学难点
　　1.成数的理解。
　　2.成数的计算。
　　教学准备：班班通课件
　　教学过程：
　　【情景导入】
　　农业收成，经常用＂成数＂来表示。例如，报纸上写道：＂今年我省油菜籽比去年增产二成＂……
　　教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）
　　【新课讲授】
　　1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
　　（成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称＂几成＂）
　　（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些＂成数＂是什么意思呢？比如说，增产＂二成＂，你怎么理解？
　　（学生讨论并回答）
　　教师板书：
　　成数 分数 百分数
　　二成 十分之二 20%
　　(2)试说说以下成数表示什么？
　　①出口汽车总量比去年增加三成。这里的＂三成＂表示什么？
　　②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？
　　引导学生讨论并回答。
　　2.运用成数的含义解决实际问题。
　　（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
　　（2）分析题目，理解题意：
　　①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位＂1＂？
　　②找出数量关系式。
　　先让学生找出单位＂1＂，然后再找出数量关系式：
　　今年的用电量=去年的用电量 （1-25%）
　　③学生独立根据关系式，列式解答。
　　④全班交流。
　　方法一：350 （1-25%）=350 75%=350 0.75=262.5(万千瓦时)
　　方法二：350 （1-25%）=350 75%=350 75/100=262.5（万千瓦时）
　　【课堂作业】
　　完成教材第9页＂做一做＂。
　　答案：15000 （1+20%）=15000 1.2=12500（人）
　　【课堂小结】
　　这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？
　　【课后作业】
　　完成练习册中本课时的练习。
　　教学反思：＂成数＂已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位＂1＂，加强学生的`逻辑训练。　　百分数第二课时《成数》教学设计篇3
　　1.教学目标
　　1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。
　　2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。
　　2.教学重点/难点
　　学习重点 理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。
　　学习难点 能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。
　　3.教学用具
　　教具准备：PPT
　　4.教学过程
　　一、创设情境，引入新课（5分钟）
　　出示新闻消息。
　　1.今年我省油菜籽比去年增产二成。
　　2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。
　　3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。
　　请你选择一句，说说它是什么含义。
　　同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。
　　板书课题，进入新课。
　　二、自主探究，解决问题。（25分钟）
　　1.理解成数含义。
　　学生预习教材第9页1 3自然段。
　　（1）思考：什么是成数？
　　（2）举1 2例说明成数含义。
　　学生独立预习后小组交流。
　　指名学生汇报预习情况。
　　教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）
　　2.教学例2。
　　（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
　　（2）认真读题，理解题意。
　　①＂今年比去年节电二成五＂这句话你是怎样理解的？
　　②这道题是把谁看成单位＂1＂？
　　学生小组交流后汇报交流结果。
　　（3）学生独立列式解答。
　　指名学生板演后集体订正。
　　（4）总结提升。
　　有关＂成数＂的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？
　　学生集体交流后，指名学生回答。
　　学案
　　学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。
　　1.（1）预习教师布置的内容并解决提出的问题。
　　（2）举例说明成数的含义。
　　2.（1）学生思考例题。
　　（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。
　　（3）学生独立列式解答此题。
　　（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。
　　三、巩固练习（5分钟）
　　完成教材第9页＂做一做＂。
　　提出问题：把谁看作单位＂1＂？和例题相比，有什么不同之处？
　　2.完成教材第13页第4题。
　　四、总结收获。（5分钟）
　　1.说一说本节课的收获。
　　2.布置作业。
　　五、课堂小结
　　＂成数＂对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取＂放＂的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解＂成数＂的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。
　　六、课后习题
　　1.把下面的＂成数＂改写成百分数。
　　三成（30%）六成（60%）
　　七成五（75%）十成(100%)
　　2.把下面的百分数或分数改写成＂成数＂。
　　40%（四成） （七成）
　　（九成五）85%（八成五）
　　3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？
　　答案：450 （1-10%）=405（千克）
　　答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。
　　4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？
　　答案：1200 （1-15%）=1020(人)
　　答：参加了保险的学生有1020人。
　　板书
　　成数
　　三成 = 3/10 =百分之三十
　　五成= 5/10 = 百分之五十