把爱播撒在幼儿心中

　　苏霍姆林斯基所论的，教师应该成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈者，高尔基所说的谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。的确，教师的爱是人间任何一种爱都无法比拟的。用这种爱是不计回报的。邬思道，广泛的，没有血缘关系的爱是无比神圣的。能够得到教师的关爱是每个孩子最起码的心理需求。
　　幼儿教育的对象是37岁的孩子，他们像刚发芽的小草，需要园丁的呵护和培养。这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润。这对于处于个性和道德品质形成萌芽时期的幼儿来说是进行良好品德教育的最佳时期。因此，我认为幼儿的品德教育，爱是永恒的主题。
　　一，爱心、天职
　　我作为一个幼儿教师我热爱幼教这个岗位。我捧出一颗火热的心去热爱孩子。给幼儿母亲般的爱抚，是孩子感受到老师是那么的亲切可近，从而把老师当成是可爱可敬的人。爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑倆酒窝的孩子容易，蛋爱那些有缺陷的孩子那就需要一颗真正的爱心。神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体的。幼儿的博爱是教师的天职。了解幼儿，不仅要做幼儿的老师，还要做幼儿的朋友，使他们感受到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
　　记得我刚接触孩子的时候，孩子们仿佛视我为坏人。哭的哭、闹的闹，面对这样的情景，毫无经验的我束手无策。但我还是微笑着走到孩子们中间，跟他们玩玩具，跟他们讲故事，一起做游戏。渐渐地从孩子们那友好和信任的眼光里，我找到了自信。
　　孩子们上中班时，他们都有了自己的好朋友，有一次户外活动时，我带着孩子们去玩滑梯。突然一个小朋友跑过来问道：老师，你有好朋友吗？你的好朋友是谁。？我笑着说，我的好朋友就是你们呀！另一个小朋友跑过来说道‘才不是呢，老师是老师，老师才不是我们的好朋友呢。如果她是我们的好朋友为什么不跟我们一起玩滑梯？‘小朋友们都纷纷议论起来。今后的户外活动里我都有参与到孩子们中间去，哪怕是所玩的并不适合我，但我也会微笑着跟孩子们一起玩了起来。对于孩子们来说，老师的微笑就是爱的表示。而这微笑来自老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑的迎接孩子，尽全力做到让每个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。
　　二爱是一种行动的体验
　　教育是爱的共鸣，作为一名幼儿教师，要对每个幼儿播种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。早晨，当孩子双手紧抱着爸爸妈妈不愿放手时，我会轻轻的走过去，跟他说一些关于幼儿园很快乐的事，直到哄到他开心为止。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将它擦干净。我会用我的行动来表达着我的爱意。一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，一次又一次对孩子的表扬，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
　　午睡对有的孩子来说是一件很恐怖的事。像我们班里有个孩子，每次午睡时，其他孩子都安静的睡着了，只有他还在那里眼睛睁得大大的望着天花板。我轻轻的走过去问道’孩子怎么了，不舒服吗？‘孩子眼眶里含着泪对我说老师，我想妈妈了，睡觉的时候妈妈总是会摸着我的头，我要妈妈。’于是，每次午睡的时候，我都会走过去摸着他的头，让他能够很快的入睡。从而感受到妈妈一样的温暖。
　　三爱是一种理解和尊重
　　作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱。这种爱要能把孩子爱到心坎里、爱是是那么的温暖、那么的无私。孩子做错事时，能多给孩子一个机会；当孩子表现很棒时，会给孩子送上一片掌声；孩子遇到困难时，又是孩子最好的帮手；游戏时最好的伙伴最真诚的朋友。教师用最真诚的爱深深地去感染每个孩子的心灵。
　　现实生活中的父母往往处于‘为孩子好’的目的，为孩子做好了他们认为应该做的一切。但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违。2个同样打的孩子学走路，一个孩子的父母很放手，摔到了让他自己爬起来再走；另一个孩子的父母小心翼翼的护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。从理论上来说，显然是第一种方式更符合孩子发展的需求，也可以更快的让孩子学会独立行走，我们应该信任孩子、鼓励孩子，让他们自己能做的事自己做，同时也让他们帮助别人做一些事。正如我国近代教育家夏丐尊所说：没有教育的情感，没有爱；如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感的爱，也就没有教育。这应该是我们所有教师的共识。
　　愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子。
　　让我们把真爱的种子撒在幼儿的心中，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。