倾听需要良好的活动常规

　　小班幼儿自控力差，规则意识不强，面对50多人的大班额教学，许多教师组织教育活动时常常是老师自己一台戏，孩子随便怎么都可以，这样何谈活动目标的达成？长此下去，对孩子良好的学习习惯的形成也有弊无利。我们除了用生动的教学语言、富有情趣的教学环节等，去吸引孩子的注意，更应该在孩子一入园就逐渐规范孩子的活动行为，养成良好的活动常规习惯，才能让孩子坐下来、静下来、听起来，也就是培养他们的倾听意识。当然，孩子毕竟小，过分地追求坐端正，让孩子失去了自由，禁锢了思维，如同小小木头人也是不可取的，反倒会让孩子厌恶幼儿园生活，不利于孩子的身心健康。下面我谈谈在小班教育教学活动中的点滴体会：
　　一、应让孩子准备静心聆听
　　很多老师进入教育活动时，过于仓促，多数孩子还沉浸于与同伴嬉闹的轻松愉快中，老师便不管不顾直入活动，活动秩序可想而知。开始上课时，教师可以通过一些有趣的指令游戏或者音乐等让幼儿快速安静下来，进入活动的准备阶段。比如，我们班孩子最爱玩的我有一个金娃娃，当大家念到一不许动，二不许笑，三不许露出小门牙，所有的小凳子必须轻轻转过来，面向老师坐端正，安静等待上课。还可以将有些节奏鲜明的旋律，配上即兴的歌词边弹边唱提醒孩子：小凳子轻轻拿，轻轻放，小朋友们快坐好，闭上小嘴巴认真听孩子听到这熟悉的旋律，立即会停止嬉笑，进入准备活动。教育的一致性在幼儿园班级管理中尤为重要，这些歌谣和旋律必须是班级三位老师一致通过的，只有长期引导，反复训练，孩子才会因条件反射形成习惯。
　　二、应引导孩子做出倾听的动作
　　对于小班幼儿来说，首先要引导他们做出倾听的动作，由模仿到内化。小班幼儿的年龄特点让他们会对教师做出的小眼睛看老师小嘴巴闭起来请你像我这样做这些形象的描述和动作感兴趣，一开始可能是以动作的模仿为主，没有真正意义上的倾听并作出积极回应，但对于小班幼儿来说，通过具体形象的动作呈现是一种更有助于他们理解倾听内涵的方式。我们在引导幼儿做倾听动作时，一定要反复强调小眼睛要看着老师或者其他发言的人，这是一种礼貌，更是培养幼儿倾听意识的策略之一。
　　三、应约束孩子的抢嘴插话
　　在小班的教育活动中，我们常常会看到这样的局面，一部分孩子表现积极，不停的抢嘴、插话，弄得老师无从讲起；一部分孩子坐立不安，自顾打闹，玩耍起来这些现象表明，孩子的思维没有活动常规，他们没觉得上课应该专心听老师、听同伴，要参与进来。当然，也不排除教师组织的活动过于乏味，没有提起幼儿的兴趣。对于这些现象，教师除了精心组织活动，提起幼儿参与热情，更应该训练他们的活动常规。对于抢嘴插话的幼儿要正确引导，既要肯定其积极动脑的表现，又要让他们知道发言应先举手，认真倾听同伴发言，不重复别人说过的观点。对于坐立不安的幼儿要通过反复提醒，让他们知道上课就应该坐有坐相，倾听老师、倾听同伴，不可以打闹玩耍。只有坚持引导，立下规矩，约束孩子的自由自在，才会形成良好的活动常规；只有形成良好的活动常规，才能保证孩子的倾听质量。
　　总之，学前期是幼儿良好学习习惯形成的重要时期，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，对幼儿学习与发展来说，倾听是不可缺少的一种行为能力。因此，我们应重视幼儿倾听习惯的培养，不能因为孩子小，便任其发展，妄想他再大一点便自然纠正。