父亲和鸟教学设计

　　教材内容：人教社课标实验教材二年级上册
　　课前透视
　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过＂我＂和＂父亲＂关于鸟的对话，让我们了解到＂父亲＂对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
　　二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
　　教学目标
　　1、认识7个生字，会写8个字。
　　2、有感情地朗读课文，体会＂父亲＂的爱鸟之情和＂我＂的护鸟心愿。
　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用＂我会读＂中的词语说句子。
　　教学重点
　　识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会＂父亲＂爱鸟之情和我的护鸟心愿。
　　信息资料
　　1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
　　2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
　　教学时数
　　两课时
　　第一课时
　　切入举偶
　　1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？
　　（文章虽然以＂父亲和鸟＂来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）
　　2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）
　　（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）
　　对话平台
　　自读
　　1、师：你们想知道＂父亲和鸟＂之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
　　要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后＂我会认＂里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
　　2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
　　3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
　　（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）
　　识字
　　1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
　　2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示＂喃＂、＂浓＂的声母都是鼻音＂n＂；观察＂味＂与＂妹＂、＂惜＂与＂借＂的字形，教给学生一些记字的方法，如＂味＂为什么是口字旁，＂猎＂为什么是反犬旁。＂嬉＂是＂喜＂字加上一个女字旁，味去掉＂口＂就是＂未＂。＂蒙＂字有几个读音等。
　　3、教师出示＂我会读＂中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
　　（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
　　朗读
　　1、自读课文，同时分别用不同的标记画出＂我＂和＂父亲＂的语言。
　　2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
　　3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？
　　（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）
　　写字
　　1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将＂并、喜、重、群＂等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
　　4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
　　第二课时
　　对话平台
　　导入
　　1、出示＂我会读＂的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
　　2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的＂学习活动创造了条件。）
　　提问
　　在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
　　如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？＂我真高兴，父亲不是猎人＂？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的＂我＂会怎样？
　　（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）
　　读议
　　1、自由结组分角色朗读课文，注意体会＂父亲＂深沉的爱和＂我＂的天真。
　　2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
　　3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：＂父亲喃喃地说＂，要先理解＂喃喃＂的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用＂快活＂说句子。试着写出与＂雾蒙蒙＂结构类似的词。
　　（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）
　　汇报
　　1、选读得好的小组表演读，师生评议。
　　2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
　　（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了＂父亲＂对鸟的超乎寻常的＂爱＂，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）
　　扩展
　　1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个＂小鸟乐园＂。布置在班级一个合适的地方。
　　2、编故事：
　　（1） 听了父亲的话后＂我＂会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。
　　（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。