珍珠鸟初一语文说课稿

　　一、说教材
　　《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了＂我＂和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
　　一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的＂我＂，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于＂人间＂。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然＂大鸟＂在笼中对他＂再三呼唤＂，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从＂离我较远＂到＂一点点挨近＂，到＂淘气地陪伴我＂。最后＂居然落到我的肩上＂的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以＂信赖，往往创造出美好的境界＂结束全文，可说是水到渠成。
　　二、说目标、重难点
　　学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，教学本文，我确定的教学目标是：
　　（1）知识和能力目标：
　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把＂读与写＂有机联系起来，开展＂读动物，写动物＂的活动。
　　（2）情感态度、价值观目标：
　　激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析＂我＂与＂珍珠鸟＂建立相互信赖关系的过程和原因。
　　（3）过程和方法目标：
　　培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
　　（4）教学重点：
　　①重点认识珍珠鸟在＂我＂的照料与呵护下发生变化的过程。
　　②难点 理解＂信赖，往往创造出美好的境界。＂的涵义
　　展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
　　提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
　　三、说教法
　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了＂我＂为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与＂我＂越来越亲近，说明＂信赖，往往创造出美好的境界＂。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。整堂课采用＂先学后教，当堂训练＂的`模式，分两次自学。从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
　　1、初读课文，整体感知。
　　教师首先用奥运会上运动员给鸟儿下跪祈祷的故事导入新课。播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣。然后出示【自学提示1】让学生初读课文，整体感知。
　　学生初读后，及时检查生字、词语。然后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。
　　有的感受到＂珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它＂，有的说＂珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者＂，还有的说＂感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意＂。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。
　　2、细读课文，合作探究，理解＂真爱＂。
　　通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句＂信赖，往往创造出美好的境界＂，仅仅体会到＂爱＂是不够的。这＂美好的境界＂是什么呢？仅有＂爱＂就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：＂珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？＂进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟＂不一般＂的爱：
　　起初，作者把珍珠鸟挂在＂异常茂盛＂的＂生着长长垂蔓的法国吊兰＂中间，为它营造了＂深幽的丛林一样安全＂的环境，鸟儿才传出＂笛儿＂般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却＂决不掀开叶片往里看＂，连＂添食加水＂时也＂不睁大眼睛＂惊动它们。于是，鸟儿渐渐把＂小脑袋从叶间探出来＂。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
　　小鸟在＂屋里飞来飞去＂，＂落在柜顶上＂、＂书架上＂、＂画框上＂、＂啄大文豪的名字＂、＂撞灯绳＂，可作者却＂不管它＂，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
　　鸟儿胆子越来越大，它＂蹦到‘我’的杯子上喝茶＂，＂啄‘我’颤动的笔尖＂，而＂我＂却＂不动声色＂，＂默默享受这小家伙亲近的情意＂，以至于＂我＂＂抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕＂。这时，鸟儿接近＂我＂，＂我＂接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
　　直到有一天，鸟儿落在＂我＂的肩上睡着了，作者流出一时的感受＂信赖，往往创造出美好的境界＂。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——＂信赖＂。这种＂美好的境界＂不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的＂不一般＂的爱，才有了＂信赖＂，才有了享受那份美好境界的幸运。
　　在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写＂我＂为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿＂不一般＂的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在＂尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖＂的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句＂信赖，往往创造出美好的境界＂真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对＂不言之义＂的领会。
　　3、课外拓展延伸，让学生体会＂尊重、平等、信赖＂的主题。
　　在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。然后让学生谈认识，在交流中，有的同学谈到＂人与动物的和谐关系要靠平等、尊重、信赖来创造＂。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克战争的镜头，让学生谈认识。有的同学谈到人类应该和谐相处、国与国之间应该相互尊重、相互信赖不能以强凌弱。有的感慨＂如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界＂；更有一位同学谈到了对人生的感悟：＂初中生活快一年了，竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？……那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界……＂学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。
　　四、说学法
　　1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
　　2学会自学。整堂课主要让学生根据自学提示进行自学。
　　3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
　　4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
　　五、说设计
　　1．导入新课。
　　导入设计要以＂一石击水＂之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．我采用故事情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如：我用下面这个故事导入------＂可能喜欢体育的同学都知道，2002年1月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你来我往打得非常激烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。本来在体育比赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊，运动员马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢?＂（学生自由发言）
　　2．展示目标
　　1 了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
　　2 分析＂我＂与＂珍珠鸟＂建立相互信赖关系的过程和原因
　　3 理解＂信赖，往往创造出美好的境界。＂的涵义
　　2、【自学】1 整体感知：
　　1．听课文录音，，扫除生字障碍。
　　2．请学生体会作者的感情。
　　3．请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。
　　3．【自学】2 合作探究：
　　首先、分组讨论。(大屏幕上显示研讨问题)
　　（1）＂我＂和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的?
　　（2）课文最后一句＂信赖，往往创造出美好的境界＂
　　请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班各组交流，加深对课文的理解。
　　教师总结，深入文章主旨。然后、自由质疑，大胆创新。
　　4．自由质疑，大胆创新。
　　对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；如果有组内解决不了的问题，全班共同讨论。
　　组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，全班交流。
　　4．课外拓展，培养能力。
　　设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：＂学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。＂只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：
　　1．《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢?
　　2．在日常生活中，我们可以为保护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）
　　3．交流两句当代作家的名言警句。（多媒体展示）
　　五．作业。
　　1．为我们的校园设计一些环保标语。
　　2．用喜悦的语气，写自己喜爱的动物。
　　六、结束语：＂保护环境,关爱动物＂不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美好。
　　七、板书