关于窃读记的教学设计

　　第一课时
　　 扣题眼，顺势导入
　　①查字游戏。师板书＂窃＂字，看谁最快查到。
　　②指名读字音、记字形、说＂窃＂在字典中的所有解释。
　　③师接着板书＂读＂，过渡：在＂窃读＂这个词语中，＂窃＂应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
　　 初感知，整体把握
　　①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解＂窃读＂这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
　　②指名答。
　　③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
　　④指名答。
　　⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）＂我＂因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
　　⑥齐读课题。
　　 再读题，鼓励质疑
　　①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
　　②质疑。
　　③师将问题的大致意思板书于黑板上。
　　可能会问：＂我＂为什么要偷偷的读书呢？＂我＂是怎样窃读的呢？＂我＂这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……
　　④师：古人云：＂学贵质疑。＂＂小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。＂你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
　　⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
　　 品词句，积累内化
　　①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？
　　②根据学生的回答，机动教学。
　　a．课文中的＂我＂是怎样窃读的呢？
　　（1）指数名学生答。
　　（2）师相机出示相关句子。（课件展示）
　　 ＂我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。＂
　　 ＂急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。＂
　　 ＂有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。＂
　　 ＂我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’＂
　　 ＂我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。＂……
　　（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
　　（4）学生练习在书上批注。
　　（5）全班交流批注心得，指名答。
　　（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住＂挤＂＂钻＂＂贪婪＂＂装着＂重点词语以及＂我像一匹饿狼，贪婪地读着。＂这个句子。
　　（7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
　　b．＂我＂这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？
　　①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的＂我＂却是怎样一番滋味＂涌上心头＂呢？
　　②快速浏览课文，找到抒发作者＂窃读＂感受的句子。
　　③指名答，师出示句子＂我很快乐，也很惧怕 这种‘窃读’的滋味。＂（课件展示）
　　④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
　　⑤生边练读边打上记号。
　　⑥指名读。
　　生：＂我很快乐，也很惧怕 这种‘窃读’的滋味。＂
　　师：你为什么把＂我很快乐＂读的重些呢？
　　生：因为＂我＂在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了＂我很快乐＂。
　　师：明明是＂偷偷摸摸＂的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？
　　⑦生答相关句子，教师适时引导学生从＂急匆匆＂＂急切地＂＂饥肠辘辘＂＂依依不舍＂＂最令人开心的.就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。＂等重点的词句中感悟。
　　⑧再指名读。
　　生：＂我很快乐，也很惧怕 这种‘窃读’的滋味。＂
　　师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？
　　生：我强调的是＂惧怕＂的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。
　　师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？
　　生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。
　　师：＂假装＂这个词说的好！＂我＂是怎么假装来掩人耳目的呢？
　　⑨生答相关句子，教师适时引导学生从＂我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’＂这样的句子中感悟。
　　⑩师：心里想的和做的不一样，这就是
　　生答：心口不一、口是心非。
　　师：那这几个词用在这里恰当吗？
　　生答：不恰当。为什么呢？
　　师：明明就是做一套想一套呀？
　　生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！
　　师：哦，只是为了
　　生答：能读书。
　　师：只是为了
　　生答：读完书！
　　 读全文，整理思绪
　　①师：那么此时文中的＂我＂在你心目中是个怎样的学生呢？