《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此我基于这样的起点来实施课堂教学。我在＂了解大意＂和＂明确与敌人周旋的办法＂这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的＂了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
　　就在我即将收课时，一个＂不同的声音＂响起来了：一个孩子举手说：＂朱老师，我觉得德国军官并不完全凶狠，他们当中也有一些人也有善良的一面。＂我的眼睛立即＂亮＂起来，请他继续解释他的观点。他说：＂文中的小女儿杰奎琳要将蜡烛拿上楼时，一个德国军官同意了，因为他想到了自己的女儿，说明他还不是完全的没有人性。＂
　　多么灿烂的思维的火花!多么细心的发现、独特的阅读体会!我内心暗喜，却不急着肯定，顺势将他的观点拿来全班进行讨论。经过讨论，大家一致同意!是的，尽管在战争中，德军是可怕的，而在生活中，他们也是很多孩子的好爸爸啊!学生们一定是联想到自己的生活体验，自己的爸爸了。尽管文中的淡淡一笔，也闪烁着熠熠的人性光彩，而我的学生们也用自己善良的心发现了这一点。
　　阅读本是学生的个性化行为，但长期以来，语文教学中的阅读往往忽视学生的个性化体验，强调统一的标准答案。《语文课程标准》指出：＂阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。＂在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提，注重学生的个性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的个性化行为。在阅读中，教师就应鼓励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。

长江之歌的教学反思长江之歌这篇课文主要写了长江的丰富内涵，赞美了她的丰采气概情怀，表达了中华儿女对长江的热爱依恋之情。今天，语文网小编给大家推荐长江之歌教学反思。通过长江之歌教学反思，教师可以尽早发南京长江大桥教学设计一教学要求1认识南京长江大桥，了解祖国的建设成就，激发学生热爱祖国的思想感情。2了解课文是按怎样的顺序介绍南京长江大桥的，学习作者的观察方法。3学会本课生字新词，体会课文中的比喻句人教版八年级上册长江三峡教案课文题解长江三峡雄伟壮观，变幻多姿，具有神话般的魅力。我国古代文人曾留下许多吟咏三峡的脍灸人口的诗文。北魏郦道元的水经注江水李白的上三峡朝发白帝城白居易的初入峡有感等，都是盛赞长江说回家高中阅读答案中国古代思想家，尤其是道家和禅宗，每逢思辩得到结论，心灵的追求达到目的，就把回家作为比喻。作客就是有家不归或者无家可归，换句话说，思想还未彻底，还没有真知灼见。这个比喻在西洋神秘主驳马虎疑阅读答案和原文翻译驳马虎疑桓公乘马，虎望见之而伏。桓公问管仲曰今者寡人乘马，虎望见寡人而不敢行，其故何也？管仲对曰臆者君乘驳马而盘桓，迎日而驰乎？公曰然。管仲对曰此驳象也。驳食虎豹，故虎疑焉。注释1关于难忘的篮球教练阅读和答案参考难忘的篮球教练高中毕业后，我进了天津篮球队。当时担任天津队教练的是著名前锋张栋材。张栋材任教，很欣赏日本的大松博文训练法，即超强度训练法，同时又极力强调要用脑袋打球。这一点，我的体2角5分的奖励阅读理解及答案2角5分的奖励我家附近有一个熟肉铺，有时我到铺里买些烤猪肉之类的食品，带回家当午饭。我从来不用铺子里给的纸盒和塑料袋，而总是拿着一个方塑料盒去买食品，这样回到家后也省得再把盒子里的摆手先生阅读答案摆手先生阅读答案二十年前，摆手先生和我是大学同班同学。帅气，诗人气质。摆手先生酷爱文学，更酷爱写诗。看书的时候有人和他说话，他摆摆手。不抬头写诗的时候有人和他说话，他更摆摆手，皱着创新的快乐从哪里来的阅读与答案邓中翰我国著名数学家谷超豪院士，曾将自己的三大研究领域微分几何偏微分方程和数学物理，亲昵地称为金三角，并告诉别人别看它们表面上枯燥，其实只要深入进去，就会发现其中奥妙无穷，充满快乐高尔基童年阅读练习及答案父亲过世后，我一直住在外祖父家。有一年，外祖父卖掉了原来住房，另买了一座，新房比过去住的那幢要漂亮可爱。新房院子内有一个不大的花园，花园左边围墙外住的是奥夫相尼科夫上校一家，他们家培根论迅速阅读及答案论迅速英培根急求速成是必须谨慎的，须知狼吞虎咽将令人消化不良。真正做事迅速的人，并非事情仅仅做得快，而是做得成功而有效的人譬如在赛跑中，优胜者并非步子迈得最急或脚抬得最高者因此在事