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痛苦的近义词和反义词有哪些

  关于痛苦一词相信大家都有学习过,那么关于该词的近义词和反义词大家知道有哪些吗?下面就由小编为大家带来关于痛苦的近义词和反义词解析,供大家参考,希望对大家有所帮助。
  痛苦的近义词
  苦楚:痛苦(多指生活上受折磨):满腹 ,无处倾诉。苦楚
  悲惨:处境或遭遇极其痛苦,令人伤心: 的生活ㄧ身世 。悲惨
  难过:1.谓日长难捱﹐不易度过。 2.过不去。 3难过
  祸患:祸事;灾难:消除 。祸患
  困苦:(生活上)艰难痛苦:生活 ㄧ 的日子过去了。困苦
  难受:1.不好接受。 2.心里不痛快。 3.身体不难受
  悲伤:伤心难过:他听到这消息,不禁 起来。悲伤
  沉痛:1. 深刻而令人痛心。如:应该接受这个沉痛的教训沉痛
  不快:1.不愉快,不高兴。 2.不适;有病。 3.不快
  疾苦:(人民生活中的)困苦:关心群众的 。疾苦
  疼痛:1.痛。 2.疼爱。疼痛
  痛苦的反义词
  快乐:感到幸福或满意: 的微笑。祝您生日 。
  幸福:1.使人心情舒畅的境遇和生活:为人民谋 。今天的 是先烈们流血流汗得来的。
  高兴:1.愉快而兴奋:听说你要来,我们全家都很 。
  开心:1.心情快乐舒畅:大伙儿在一起,说说笑笑,十分 。
  欢乐:快乐(多指集体的):广场上 的歌声此起彼伏。
  喜悦:愉快;高兴: 的心情。
  欢快:欢乐轻快: 的心情。 的乐曲。
  愉快:快意;舒畅: 地交谈。心情 。生活过得很 。
  甜蜜:形容感到幸福、愉快、舒适:孩子们笑得那么 。日子过得甜甜蜜蜜。
  惬意:满意;称心;舒服: 的微笑。树荫下凉风习习,十分 。
  欢畅:高兴,痛快:心情 。
  痛苦的造句
  1, 在黑暗的旧社会,劳动人民过着痛苦的生活。
  2, 她忍受着失去亲人的痛苦,把全部精力投入到工作中。
  3, 精神上的痛苦比生活上的痛苦更令人难以忍受。
  4, 花固然很美,但等待花开的过程中却是痛苦的。
  5, 如果你埋下的是痛苦,高考你将收获一场回报。
  6, 他心如刀绞般地痛苦,嗓子已经哭哑了,泣不成声,嘴里说些谁也听不清的话。
  7, 我们称之为自食其果,因为这个经历确实非常痛苦。
  8, 他为失去母亲而痛苦万分。
  9, 坚韧,刚毅承受痛苦或逆境的勇气,不屈不挠的精神。
  10, 医生应尽力为患者解除痛苦。
  11, 看到妻子躺在病床上的痛苦模样,让他不禁椎心泣血。
  12, 每天早上起床时才会痛苦万分,因为在这一刻烦恼们又纷至沓来!
  13, 痛苦与哀愁已经使她的精神萎靡不振。
  14, 是否能够承受住这份痛苦是因人而异的。
  15, 看到妻子躺在病恫上的痛苦模样,让他不禁椎心泣血。

大海啊,故乡教学反思每一次参加比赛,不管结果如何,在这个过程中我总会收获很多。所以这次上课,我的心态还算不错,我想我还是挺享受这个比赛过程的。比赛之前,我考虑了很多问题如何拉近师生之间的距离如何与陌生大海啊,故乡与鼓浪屿之波整合的教学反思历时一个多月的大比武终于结束了。这次比赛共分三轮理论考试说课和上课,每一轮都很重要,且竞争都很激烈。所有参加这次比赛的老师,都很辛苦,都不容易,大家都很用功!就总体而言,我觉得,最一道生物高考题引出的实验教学反思500)this。style。width500onmousewheelreturnbbimg(this)图(1)二题目分析本题的实验目的是验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中关于气体政治教师教学反思的步骤第一,发现问题。反思产生于问题,问题来自于日常教学行为之中。教学中的疏漏之处不满意之处无所适从之处失败之处是问题的来源。成功的教学感悟,巧妙的教学设计,点滴的鲜活细节,也是问题的开政治教师教学反思的几种操作形式1。写教学后记。教师课后及时把课堂上新生成的问题满意与否的环节和片段成功的感悟和失败的体会记录下来,作初步的思考和简要的分析,为进一步交流与反思提供素材2。做案例分析。及时收集典型巧妙设疑,培养思维,激发兴趣学起于思,思起于疑,学思疑是密切相关,辨证统一的。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。教育家朱熹说读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这中学政治课的注意与兴趣教学反思在课的开头提出学生感兴趣的问题,造成悬念等。同时,教师还要仪表端庄亲切和蔼自信心十足。课堂教学语言要生动条理清楚,并联系实际讲好每节课的学习目的和意义,使学生明确学习的重要性和必要现代信息技术与历史学科的整合优势自古以来,人们就认为,对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的,详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说,信古今联系人类社会总是从落后向进步,从低级到高级发展的,历史具有继承性和发展性,因此我们在学习历史中对某一历史事件的还得追根溯源才能够真正理解和掌握。例如学生在学习中国近代宪法中华民国临时约导入环节中教学情境的创设案例在初中历史第二册第14课元帝国拓展统一多民族国家基业一课,我是这样通过教学情境的创设导入新课的教师首先提问同学们,谁能用形象而生动的语言,描述一下你想象中的或你所见到过的蒙古大高三历史课教学反思力,提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧,使学生具备较强的应试素质。备课从学生实际出发,注重实效落实考点,深挖教材联系热点,研究动态。方法以学生为主体,以启发思维为主导。双边互动
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