观察我们周围的材料教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《观察我们周围的材料》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　《观察我们周围的材料》教学设计篇1
　　教学目标：
　　（一）科学概念：
　　1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
　　2、认识我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
　　（二）过程与方法：
　　1、能用词语描述常见材料的特点。
　　2、能观察和辨认不同的材料。
　　3、通过调查发现材料在日常生活中的应用。
　　（三）情感、态度、价值观：
　　培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。
　　教学重点：
　　学生学会观察和辨认我们周围不同的材料。
　　教学难点：
　　能辨认我们周围不同的材料，并用适当的词语描述木材的特性。
　　教学准备：
　　铁钉、玻璃、纸、布、木块、塑料块、夹子
　　教学过程：
　　一、激趣引入
　　1、（出示木夹）这是什么？它是什么做的？
　　2、（出示木块）我们把像木头和金属这样能制作成物体的叫做材料。
　　3、今天我们就来观察我们周围的材料。（板书课题）
　　二、调查身边的材料
　　1、我们自己和同学身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的呢？
　　2、分组完成观察活动
　　3、汇报：哪个小组来说说你们的观察结果？你有什么发现？你遇到了哪些问题？
　　4、我们周围许许多多的物品都是由一种或多种材料制成的。那我们书包里的物品又是什么材料做成的呢？
　　5、分组完成观察活动
　　6、汇报：你们观察了哪些物品？它们分别是什么材料做成的？你有什么新的发现？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的？
　　7、我们来看看教室里有哪些物品，它们是什么材料做成的？
　　8、观察了这么多材料，哪些材料使用最多？为什么要大量使用它们？
　　三、观察描述材料
　　1、我们来看看它们都有哪些特征呢？（每组观察一种材料）
　　2、分组观察
　　3、谁来描述一下这六种材料的特征？
　　4、为什么不同的部位为什么要用不同的材料？说说你的看法。
　　5、是呀，每种材料都有它的特性，大多数的物品并不是由单一的材料做成的，需要选择不同的材料。
　　四、小结：
　　通过今天的观察研究，你有什么发现与收获？同学们的收获真多呀！下节课我们将继续研究这些常见的材料。　　《观察我们周围的材料》教学设计篇2
　　教学目标：
　　（1）科学概念。
　　①物体都是由一种或几种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
　　②我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。
　　（2）科学探究。
　　①观察和辨认不同的材料。
　　②用词语描述常见材料。
　　③调查材料在日常生活中的应用。
　　（3）情感态度价值观。发展进一步研究材料的兴趣和愿望，懂得材料的使用情况标志着一个社会技术发展的水平。
　　学习成果：
　　预计学生将能够了解生活中的物体都是由一种或多种材料做成的，并能通过调查身边常见的材料，发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
　　学习成果评价：
　　（1）概念发展
　　①：学生不知道周围的物体是由材料做成的层次
　　②：学生知道了周围的物体都是由材料做成的，材料种类不同
　　③：学生清楚了生活中常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。
　　（2）探究能力
　　①：学生能感知身边的材料
　　②：学生通过调查能辨认不同物体分别是由什么材料做成的
　　③：学生能观察并描述常见材料的主要特征。
　　教学背景：
　　从学生的认知规律来看，一般都是由具体的事物逐步过渡到抽象的概念，学生对物体非常熟悉，因为物体的形状、大小、颜色等可以直接凭感官体验。而材料这一概念相对抽象，虽然日常生活中经常接触，但材料名称、特性、用途等未作系统的研究，因此对于三年级学生来说既是教学重点又是难点。在研究材料的活动中，希望他们把具体事物与词汇建立联系，并进一步发展运用感官进行观察的能力，并逐步发展他们用语言描述材料特性的能力。
　　教学准备：
　　①用各种材料做成的物品。
　　②课件（古代材料和现代材料）。
　　教学过程：
　　1、谈话导入。
　　同学们喜欢上科学课吗？知道我们这节课要研究什么吗？那么什么是材料呢，举例说一说。看来同学们对材料并不陌生，那么材料在生活当中究竟有哪些应用？每种材料又有哪些特点呢，今天我们就一起来观察我们周围的材料。（板书课题）
　　2、调查了解身边的材料。
　　（1）首先我们来看一看我们身上穿的、佩戴的、随身携带的物品都是由什么材料做成的？学生汇报，教师板书。
　　（2）看来同学们观察得非常仔细，判断得也很准确，下面我们小组合作完成两项调查。调查一下书包里的物品和教室里的物品分别是由什么材料做成的，边调查边记录，小组讨论调查哪里的物品，到老师这里取记录单。学生活动，教师巡视。
　　（3）调查结果展示汇报。
　　（4）小组交流：材料在我们的家庭生活中又有哪些应用？
　　（5）通过上面的活动，你有什么想法。
　　3、探究材料的特性。在我们周围，很多物品都是由多种材料做成的.，比如一扇门就用了木头、金属、玻璃等材料，那不同的部位为什么要用不同的材料呢？下面我们就任选一种材料进行研究，看一看每种材料有什么特点，它们在制作物品时有哪些优点和缺点。
　　（1）小组讨论，到前面取材料。
　　（2）学生活动，探究材料的特性。
　　（3）汇报交流。
　　4、拓展延伸。材料无处不在，说明我们生活在一个由材料组成的物质世界里。
　　（1）思考：如果没有材料会怎么样？
　　（2）课件出示：古代材料和现代材料。
　　（3）总结，提出希望。　　《观察我们周围的材料》教学设计篇3
　　教学目标
　　1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
　　2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。
　　3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。
　　教学难点分析
　　1、教学重点：观察和辨认身边不同的材料；
　　2、教学难点：用适当的词语描述木材的特性。
　　教学课时
　　1课时；
　　教学过程
　　一、生活中常用的物品
　　1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么东西做的？（板书学生说到的几种材料）
　　这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料（板书：课题）
　　2、出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗？它是由什么材料做成的？（板书：塑料）
　　3、出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗？它是由什材料东西做成的？还有吗？（板书：玻璃、铁）
　　4、小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的？
　　二、我们知道的材料
　　1、生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）
　　2、说说有这种材料做成的物品。
　　三、调查身边的材料
　　1、我们身上的物品
　　在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。 同一物品名称不要重复。碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。
　　（1）活动开始
　　（2）汇报交流（学生上台展示）教师板书学生说到的材料。
　　师：你能具体指一下这个物品吗？
　　师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗？
　　师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。
　　2、观察书包里的物品，它们是什么材料做成的？
　　通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在老师发给的表格中。
　　（1）活动开始
　　（2）汇报交流
　　大家对他们小组有什么不同意见吗？看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。
　　先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？
　　门、窗、椅子、灯……
　　四、小结
　　通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。
　　1、各种材料的特点
　　这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？
　　我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。小组代表领取材料。
　　（1）活动开始
　　（2）汇报交流
　　小结：你们说的这些特点都是真的吗？我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的研究能顺利的找到你们想要的答案。
　　2、今天这节课你有什么收获？
　　课堂练习
　　1、观察并记录制作周围物品的材料，请在相应材料下打＂ ＂。
　　物品 名称 使用的材料：塑料 纸 布 金属 木材 玻璃
　　2、通过统计，_________ 、_________ 、_________ 是我们身边使用最为广泛的三种材料。
　　3、写出你知道的木材的特性：
　　4、选择题
　　（1）我们身边的物品大多是用（ ）材料制成的。
　　A、、一种 B、 两种 C、两种以上
　　（2）我们吃饭用的碗大多是用（ ）材料制成的。
　　A、 纸 B、 塑料 C、 金属
　　D、 木材 E、 玻璃 F、 、陶瓷
　　作业安排
　　1、课后将相应的科学活动手册填写完整；
　　2、不同材料给我们生活带来不同使用价值，写一篇我们生活周围与材料有关的随想。
　　自我问答
　　问：在处理一些学生小组合作调查的环节中，需要注意些什么问题？
　　答：要大胆的放手，不要让学生在生活中探究材料的时间和空间上有所局限。所以在整个教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动、主动参与活动、自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。