孙权劝学教学设计（第二课时）

　　第二课时学习目标:
　　1、积累文言知识。
　　2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。
　　3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。
　　一、复习：
　　1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
　　2、翻译下列句子：
　　①、蒙辞以军中多务。
　　②、但当涉猎，见往事耳。
　　③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。
　　④士别三日，即更刮目相待。
　　二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演
　　分角色朗读或表演：
　　朗读要求： a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神
　　态、心理和情味。
　　b、朗读者按照小组意见朗读。
　　表演要求： a、根据文章的情节结构安排幕次、场次
　　b、注意详略的分配
　　c、情节可以课文为蓝本作适当的想象
　　可按图发挥想象表演：
　　再次朗读课文，注意人物对话的语气
　　（1）＂卿今当涂掌事，不可不学！＂（语重心长，谆谆告诫。）
　　（2）＂孤岂欲卿治经为博士邪！＂（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。）
　　（3）＂卿言多务，孰若孤？＂（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）
　　（4）＂卿今者才略，非复吴下阿蒙！＂（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
　　（5）＂大兄何见事之晚乎！＂（反问句，指责中带有自豪的语气。）
　　三、理清思路：
　　（一） 1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学
　　2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学
　　3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论
　　4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友
　　找出两个词来概括吕蒙的变化： 吴下阿蒙——刮目相待
　　提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？
　　＂孤常读书，自以为大有所益。＂
　　劝 坚定有力 不急不恼 推心置腹 现身说法 循循善诱
　　提问：孙权劝说的效果怎么样？
　　鲁肃 大惊 吕蒙 自信 书中多阅历胸中有丘壑
　　四、分小组讨论问题
　　1.本文是怎样表现人物性格的?
　　2.为什么＂士别三日，即更刮目相待＂？
　　3.鲁肃为什么与吕蒙＂结友＂?
　　4.吕蒙的变化对你有什么启示？
　　讨论后明确
　　1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
　　2.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
　　3.鲁肃之所以主动与吕蒙＂结友＂，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
　　4.（１）读书学习非常重要。（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。
　　（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
　　（４）求知可以改进人的天性。
　　（５）告诉我们＂开卷有益＂的道理。读书有益于人的发展和完善。
　　简单分析一下人物形象：
　　孙权：关心下属，循循善诱。
　　吕蒙：勤奋好学，自信
　　鲁肃：慧眼识人
　　五、寻找知识点
　　一、语气词的运用
　　二、成语集锦
　　三、古今异义
　　四、情节处理上的特点？
　　1、劝学（详）— 就学（略）— 议论（详）— 结友（略）
　　2、正面写＂劝学＂经过，通过＂议论＂之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进
　　3、情节以对话为主
　　六、总结全文：
　　本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们＂开卷有益＂的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
　　七、迁移训练
　　1、请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇。2、你收集有关学习的名言有哪些？
　　八、作业：《我来劝你多读书》
　　如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度 上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。