电脑绘画创作比赛说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的电脑绘画创作比赛说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　一、说教材
　　【课题】
　　＂可爱的家＂图画创作比赛
　　【内容分析】
　　本课书是小学信息技术教材第一册第六课《漂亮的房子》第二课时的内容，为了能让学生从喜闻乐见的任务出发，故将主题定为＂家＂，这节课是在学生初步掌握＂windows＂画笔的基本操作和常规应用的基础上进行的。本节课形象直观，灵活有趣，色彩鲜明，思想开阔，题材平实。目的是让学生通过对所学内容的应用，描绘出＂美丽的家＂。在此过程中不但可以充分调动学生的动手、动脑的能力，并让他们充分集合一切的可开发资源，勇于开拓创新，让课本知识的教学与现实生活结合，使创新思维、审美能力、爱国情操、协作精神得到进一步的发展。
　　【教学目的】
　　1、培养学生在＂windows＂画笔中运用各种工具和颜色的综合处理能力。
　　2、培养的协作性学习和活动性学习的能力。
　　3、培养学生的综合实践能力和创新意识。
　　4、培养学生的审美素养，提高学生的审美能力。
　　【重、难点】
　　培养学生的创新意识和提高审美能力。
　　【教材处理】
　　为了突破重、难点，本课的教学设计是以＂学生练＂为本，把学习的主动权交给学生，从喜闻乐见的学习任务出发———————描绘＂美丽的家＂，以兴趣为动力，通过主动参与、自主探索、小组讨论等方法，在轻松主动的学习氛围里完成学习任务。
　　二、说教学方法
　　【所用教具】广播系统、＂可爱的家＂佳作数幅、教学课件
　　【课前准备】将学生随机分成二到三人一组，全过程以小组为单位进行。
　　【所用教、学法】任务驱动法、协作学习法、作品点评法
　　三、说教学过程
　　1、谈话法引入（激发学生的学习兴趣）
　　师：同学们，今天有几位同学将他们的家搬到电脑里去，我们一起去参观一下好吗？
　　生：好。
　　2、佳作示范，抛砖引玉
　　师：他们的家漂亮吗？
　　生：漂亮。
　　师：你们能说说他们的家为什么美丽？
　　3、（请学生点评作品）
　　让学生通过讨论、思考说出各幅画的特点。
　　4、得出结论
　　一幅好的作品必须主题鲜明，布局合理，色彩和谐、创作新颖等。
　　师：大家知道他们的画是怎么样创作出来的吗？
　　生：是用我们学习过的＂windows＂画笔创作出来的。
　　师：你们能将自己的美丽的家用＂windows＂画笔画到电脑中来吗？
　　生：能。
　　师：我们一起来进行一个以＂美丽的家＂为主题的创作比赛好吗？
　　生：好。
　　5、呈现任务：
　　【任务】
　　创作一幅以＂美丽的家＂为主题的画。
　　【要求】
　　以小组为单位进行，全画必须用＂windows＂画笔完成。
　　【评奖】
　　根据作品的整体布局、颜色搭配、生动形象，为标准，可以适当加入花草树木、动物、景色等素材，增添画的感染力。
　　【奖励方案】
　　分别评出一、二、三等奖六名，获奖者将得到证书一本，并将作品放在电脑室的佳作示范区中展出。
　　【作品上交】
　　以作者的姓名为作品的文件名，上传到以下的文件夹中teadher学生作品可爱的家
　　【作品的评奖方案】
　　作者姓名
　　整体布局（30分）
　　颜色搭配（20分）
　　设计创意（20分）
　　素材运用（20分）
　　其他（10）
　　总得分
　　6、学生创作：
　　＂好，现在就请同学们与你的组员一起大显身手，一展才华，用你们的智慧将‘美丽的家’呈现在大家的面前。＂抓紧学生好表扬、爱表现的特点，用激励性语言来激发他们绘画的兴趣和创作的意欲。（停止广播）
　　将创作的主动权交给学生，让他们通过与组员的协作，完成图画。这时，我走到学生的中间，解决学生在创作中遇到的各种问题，鼓励和指点他们从多种途径，采用不同的方法来画画，启发学生的创作灵感，从而达到举一反三，创意倍出的效果。
　　7、作品上交
　　8、作品评价，体味成功
　　由学生推选出五位学生和教师一起组成＂作品评审团＂根据作品的评审标准给以评分，在此过程中，可以适当的请一部分的.作品作者说说该幅作品构思意图、表现优势等。目的是为了增强学生的自信心，同时也让更多、更好的创作精华得以进一步的交流，使学生尝试到成功的喜悦和创作的快乐。
　　9、心得交流，共同进步
　　请得一、二等奖学生说说创作的感受，作品得奖的关键，并为如何才能做出一幅好的作品谈一下个人的见解。让学生在此中明白，＂windows＂画笔是能得心应手地画出好作品来，只要你愿意去探索，去发现。
　　四、自我评价
　　整节课，从任务的确立到作品的评价，为的都是让学生最大限度的去发挥、去创新，通过协作、实践创作出一幅幅五彩缤纷的＂可爱的家＂。
　　本节课以我镇开展的《在网络环境下基于任务驱动的教学模式》课题研究为指导中心，以任务驱动教学法和在网络环境下的协作学习和自主探索的学习方法为主。从任务的确立到作品的评价，充分体现学生的主体地位，教师只充当一个引导者，组织者的角色，让学生快乐的学习氛围中自主的完成学习任务。