课文白鹅的说课稿范文（精选5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的课文白鹅的说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。　　课文白鹅的说课稿1
　　一、说教材：
　　《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的＂高傲＂的印象。继而以＂鹅的高傲＂为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。
　　二、说教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
　　3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
　　4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
　　本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
　　三、说教法学法：
　　1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
　　2、学法指导：《语文课程标准》提出＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格。
　　3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。
　　四、说教学过程：
　　本节课讲的是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互学。第二课时时接着交流，交流完毕后进入评学环节。
　　（一）预学。在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗读，从而在心中展现鹅的形象，为课文的学习做好铺垫。然后让大家背诵骆宾王的《鹅》，引出丰子恺的鹅图片，了解作者资料，从而导入到新课。接着布置本节课自学任务。
　　（二）互学。小组内围绕学习任务分层次开展合作学习，为班上交流做好准备。在班上交流时，教师抓住重难点内容适时进行点拨。
　　五、说教学反思。
　　鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的＂学＂出发，培养学生的语文素养。但是真正准备时我还是很纠结：怕不了解学生，出现冷场现象；所以想多去了解学生，做一些必备准备，但又怕铺垫过多束缚了学生的发挥。纠结之余做了以下几点准备：
　　一是课前充分预设，课堂注重生成。俗话说：凡事预则立不预则废。可见课前预设很重要，只有课前做了充分的准备，才能上好一节课。因此在课前我去了解了学情，上网查阅了很多资料，适当地进行取舍、组合，备好课。当然，上课不是演戏，不可能全部按照备好的课来上，因此生成显得更是重要。因此在课堂上我发现学生对课文的整体感知把握的比较好时，我就把侧重点转至引导学生深挖文本，体会作者对鹅的喜爱，从而指导感情朗读上面来。我个人认为：生成的课堂更精彩。
　　二是充分尊重学生，为学生而变。课堂的主人是学生，老师要甘心当学生的陪衬者。目前全县都在推行＂三学小组＂的生本教育，但各个学校都有自己的特色，因此在一些小环节中还是有一些小区别。异地而教到底该怎么做？我没有一味的去尝试改变学生来适应自己，而是不断调整自己去适应学生。从开课时的磕磕绊绊，到结课时的配合默契，正是我不断改变自己去适应学生的结果。如果学生是红叶，那我就甘愿做绿叶，因为只有我的陪衬，才能让红花更美。我会为他们喝彩。
　　三是缩小研读的范围，加大研读的深度。在这篇课文中，感悟鹅的骄傲有四个方面，我只选取了抓住鹅的姿态来感悟，引导学生通过抓住伸长头颈、左顾右盼什么意思、自己用动作表现出来等途径充分地感悟鹅的高傲，通过读的方式展现出来。在通过反语＂骄傲＂来体会作者对鹅的喜爱时，引导学生深挖文本，抓＂朋友送我的＂、＂抱着这雪白的‘大鸟’＂、＂放在院子里＂深入感悟，再感情导读，让学生认识到反语的好处。
　　上一节课，过后总有诸多遗憾。像今天课件出现了一点小意外、课前对学生了解欠充分、各环节过渡欠协调这样的问题还有很多，但我今后的教书生涯也还有很长，让我们一起在漫漫的教书路一起共勉。　　课文白鹅的说课稿2
　　一、说教材
　　《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的＂高傲＂的印象。继而以＂鹅的高傲＂为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。
　　二、说教学目标
　　基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：
　　a类目标：在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解＂厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦＂等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文;
　　b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
　　c类目标：在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
　　对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
　　教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
　　三、说教法、学法
　　《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
　　四、说教学流程;
　　为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。
　　第一板块：创设情境，导入新课。
　　1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
　　2板书课题：《鹅》，引出新课，＂今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。＂由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
　　第二板块检查预习情况，整体感知课文。
　　1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。
　　2交流：白鹅给你留下了什么印象?
　　在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。
　　第三板块：围绕主问题，品味语言。
　　自由朗读课文，看看课文里是怎样具体描写的?认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句＂好一个高傲的动物!＂。当然，如果学生没有说出＂高傲＂，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)
　　把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫＂高傲＂?学生根据自己的理解会说，＂高傲＂是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
　　为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住＂伸长了脖颈＂＂左顾右盼＂，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
　　课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个＂高傲＂就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。作者竟把它喜欢的动物称＂高傲的动物＂，把＂高傲＂这个贬义词褒用，语言多有特色呀!
　　作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对＂更＂字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文＂好一个高傲的动物＂，也引出了下文，读起来非常自然。
　　这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的＂高傲＂，如＂叫声＂这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
　　在＂叫声＂和＂步态＂这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
　　第5自然段＂吃相＂围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
　　第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先＂窥伺＂，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时＂敏捷地跑＂＂努力地吃＂＂立刻逃＂，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
　　第四板块：升华情感，进行实践。
　　在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
　　第五板块：回应目标，总结全课。
　　这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
　　板书设计
　　白鹅
　　高傲{叫声：严肃郑重
　　步态：傲慢
　　吃相：从容不迫
　　喜爱
　　根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。　　课文白鹅的说课稿3
　　一、说教材
　　《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。本单元围绕＂作家笔下的动物＂这一专题，编排中外作家4篇作品。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
　　《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。二是作者善于运用反语来表达自己的感情。这篇课文我预期用两课时上完。今天我要上的是第一课时。下面我从以下方面来说说这节课的设计：
　　二、说教学目标：
　　1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
　　2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。培养学生的阅读与朗读能力。
　　3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
　　三、说教学重难点：
　　本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。
　　本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。
　　四、说教学教法：
　　虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处
　　五、说教学过程：
　　在引入新课时，我首先引导学生通过背诵古诗《咏鹅》，感知鹅在人们心目中的通常形象，激发学生的学习兴趣，为进入文本做好铺垫。
　　在学生初读课文后，让学生认读本课的字词。因为作者是二十世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，文中有好多具有文言性质的词语，如窥伺、侍侯、颇像、奢侈、净角、供养不周、不胜其烦、引吭大叫等词语不仅很难读正确，而且还很难理解，为孩子解读文本带来了很大的困难，所以我觉得这一部分的教学更不容忽视，为了能使学生掌握这些词语，在学生初读课文阶段，我先将这些很有特点的词语单独出现，让学生反复认读与强调，接着再来整体感知课文。有了前面的铺垫，后面品读课文时，学生就会感觉轻松很多。所以我今天会花比较多的时间在这些词语的教学上，目的就是为孩子能更好的理解文本内容打好基础。
　　在学生整体感知课文的基础上，引出重点句＂好一个高傲的动物＂。并以此为主线展开教学。在每一次学生与文本＂亲密接触＂，获得新理解、新感悟之时；在师生、生生每一次深度对话、交流，获得新体会、新思考之后，我都会让学生回头再读＂好一个高傲的动物！＂通过反复品味，反复咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思考逐层升华，并适时内化为渐愈细腻的情感，外化为抑扬顿挫的朗读。
　　接着让学生通过解读中心句过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在叫声、步态和吃相这三个方面。
　　然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅的叫声、步态的特点。这些环节教学我主要采用想象、对比等多种手法引导学生入情入境地朗读课文，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。以期展示学生对课文的理解，展示学生的个性。
　　如：在教学第三自然段时，我抓住＂严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫＂这几个代表白鹅叫声特点的词语展开教学，首先让学生从词语中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，并带着这样的感受读好这几个词语，再进行想象鹅那样大声、凶巴巴地会叫些什么？通过想像，补充了课文的空白处。由此指导朗读和背诵，学生读得津津有味，加深了对课文＂高傲＂的理解。
　　在教＂鹅的步态＂这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对＂净角＂一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件，让学生观看净角出场的模样，感受到原来＂净角出场＂是如此的＂步调从容＂＂大模大样＂。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比和表演的方式读描写鸭和鹅的句子，这样设计有两个目的，一是进一步感悟作者细致观察的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
　　在开展这两个自然段的教学时，我在最后都设计了背诵的环节。这是我在以往的阅读教学课上一直坚持和关注的环节。因为我认为背诵是积累语言，培养语感的最快捷、有效的策略之一。我在以前从事语文教学时，对学生的要求是每课必背，长篇背重点段，短篇背全文，因此学生背诵的负担相对而言是有点重的。所以我常把背诵环节放到课堂上，当然，我并不要求学生在课堂上个个都会背，这也不现实，我的目的在于一让学生重视背诵这一学习方法，逐步培养快速背诵的能力，二减轻学生回家的课业负担，课堂上背个大概，回家再巩固几遍就基本上可以背熟了。
　　最后在整节课结束时，我将和学生一起回顾本节课所学及收获。同时让学生明确我们下节课的学习内容。第二课时我准备重点学习以下内容：
　　1、了解鹅的吃相。
　　2、体会作者通过反语表达对鹅的喜爱之情的写法3、掌握课后要求会写的生字。
　　我希望这节课能达到以下预期效果：
　　1．追求一个真字
　　这节课，紧紧围绕＂读＂展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：＂好一个高傲的动物！＂又读成了一个词语＂高傲＂。整体感知课文，继而又品读＂高傲＂体会白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，通过这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、品味。
　　2．突出一个实字
　　语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、学词、培养学生的语感，老师与学生能同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。
　　3．贯穿一个趣字
　　兴趣是最好的老师。这节课，我希望能通过创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中鹅的叫声和步态的有趣点，营造轻松、情趣昂然的学习氛围，让趣学贯穿教学的始终。　　课文白鹅的说课稿4
　　一、说教材
　　《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
　　二、说教学目标
　　1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。
　　2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。
　　3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
　　三、说教学重难点
　　本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
　　本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
　　四、说媒体和远程教育资源利用
　　这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。
　　再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是＂净角＂学生平时根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。
　　五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
　　1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的＂重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
　　2、学法指导：《语文课程标准》提出＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。
　　3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。
　　六、说教学过程：
　　本节课教学过程我按四步来进行。
　　1、谈话揭题，引入本课
　　在这一环节，我从学生的生活实际出发，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。
　　2、整体感知，理清脉络。
　　这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。
　　3、品读课文1~4自然段，感悟作者的写作方法。
　　在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。
　　在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。
　　4、体会写法，体会作者对白鹅的喜爱之情
　　同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。
　　七、说作业设计
　　我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。
　　八、说板书设计
　　13白鹅
　　姿态：伸长头颈 左顾右盼
　　高傲：叫声：严肃郑重厉声呵斥
　　步态：步调从容大模大样
　　吃相：三眼一板一丝不苟
　　根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。　　课文白鹅的说课稿5
　　一、教材说明
　　《白鹅》一课重点表现了白鹅的性格特点——高傲。作者用准确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。
　　二、教学目标
　　1、正确认读本课词语。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
　　三、教学重难点
　　1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
　　2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　四、学情分析
　　四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。
　　五、设计理念
　　以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
　　六、教学准备：多媒体课件
　　七、教学课时
　　第一课时
　　八、教学流程与设计意图
　　（一）导入新课
　　1、谈话导入
　　你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
　　2、板书课题
　　［设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、学文做准备。］
　　（二）初读课文，学习生词
　　1、大声读读课文，读准字音、读通句子。
　　2、检查词语认读，正音。
　　3、交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？
　　［设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。］
　　（三）学习课文，体验情感
　　1、这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。
　　抓住＂伸长了头颈＂、＂左顾右盼＂，理解作者认为它是＂好一个高傲的动物！＂积累词语＂左顾右盼＂。
　　2、仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。
　　（1）生读文，做批注。
　　（2）交流体会白鹅的高傲。
　　鹅的叫声
　　a）指名读句子，谈理解，相机板书＂严肃郑重＂、＂厉声呵斥＂。
　　b）积累词语＂厉声叫嚣＂：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？
　　积累词语＂引吭大叫＂：＂引吭大叫＂什么样子？
　　c）指导读出鹅的高傲。
　　鹅的步态
　　a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。
　　b）理解＂净角＂。播放净角出场画面，请学生演一演，体会＂大模大样＂，并读出鹅步态的大模大样。
　　c）从＂傲然地站这＂、＂毫不相让＂、＂竟伸过颈子来咬你一口＂体会白鹅的高傲。
　　鹅的吃相
　　a）鹅吃饭怎样的＂三眼一板，一丝不苟＂？
　　b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。
　　［设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅高傲的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。］
　　（四）思维延伸，整体回归
　　1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？
　　2、整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。
　　［设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文结束后整体回顾课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。］
　　（五）作业设计
　　1、把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。
　　2、观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。
　　［设计意图：引导学生进行语言积累，适当课外延伸，为后面学习做准备。］
　　（六）板书设计
　　白鹅
　　叫声 严肃郑重 厉声呵斥
　　高傲 步态 傲慢从容 大模大样
　　吃相 从容不迫 架子十足
　　［设计意图：板书条理清楚，使学生在理清文章思路的同时，明确白鹅的特点，同时进行语言积累。］