四年级观潮的语文教学设计

　　一、教学目标
　　1.认识7个生字，会写13词语。
　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
　　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
　　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
　　二、教学重点、难点
　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
　　三、教学准备
　　词卡
　　四、教学时间
　　2课时
　　五、教学设计
　　第一课时
　　一、板书课题，比较观字。
　　1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)
　　2.题目中，出现了一个观字，课文中，还出现了一个观字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)
　　3.比较：观潮的观字和天下奇观的观字的意思一样吗?在理解了观字意思的基础上，再去理解天下奇观。
　　4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的`时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
　　二、初读课文，朗读正确。
　　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。
　　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。
　　(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)
　　3.出示词卡，朗读词语。
　　(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
　　三、整体感知，理清脉络。
　　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?
　　A、八月十八最佳的观潮日
　　B、盐官镇最好的地方
　　C、观潮人最多
　　D、响声最大
　　E、浪潮最壮观
　　F、人的情绪最高涨
　　2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。
　　3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?
　　(钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。)
　　4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
　　5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是天下奇观?
　　(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)
　　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
　　四、朗读全篇，感受天下奇观。
　　按照潮来前潮来时潮过后的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
　　第二课时
　　一、温故知新，导入新课。
　　1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?
　　2.作者是按照什么顺序描绘这天下奇观的?
　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。
　　1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。
　　(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)
　　2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
　　A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
　　B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
　　3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。
　　指导朗读：
　　A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。
　　这响声响亮吗?(不响亮。)为什么好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?
　　B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。
　　C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?
　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?
　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。
　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
　　E、气势越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激动。
　　F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。
　　G、谁来读，让大地颤动起来。
　　4.听读段落，感悟作者的表达顺序。
　　A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?
　　B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
　　(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)
　　5.自读三、四自然段，感受变化。
　　A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的变化，作者都突出了它的哪些变化呢?
　　(1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响如同山崩地裂
　　(2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马
　　(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡
　　B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!
　　6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?
　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。
　　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
　　2.品味横卧。
　　A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?
　　B、看看卧字，左边一个臣，又边一个卜，表示人。臣像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)卧是什么意思?
　　C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)
　　3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?
　　A、理解屹立，来了解古塔、中山亭、观潮台的特点：高耸，稳固
　　B、小山：若隐若现
　　4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观)
　　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
　　四、抒发情感，总结全文。
　　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，
　　五、作业。
　　A、背诵课文第三、第四自然段。
　　B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。
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