读后感作文教学设计
教材简析
《读后感》是本单元"能说会写"中的习作训练。教材由两部分组成。一是通过文字提示,提出了本次习作的内容是写关于读了长征故事的读后感,以及怎样写,哪个部分详写,哪个部分略写等;二是通过一幅插图进一步提示"我要向革命前辈学习,让长征精神时刻激励我们。"教材紧紧围绕单元主题,是单元主题的延伸,对学生进一步学习长征精神,继承和发扬长征精神,有很大启迪作用。
教学目标
1.能够以长征故事为内容写读后感,做到详略得当,重点突出。
2.通过写读后感,使学生受到革命传统教育。
教学重、难点
1.能够有感而发,写出自己阅读的感想。
2.写作时做到详略得当、重点突出。
教学准备
学生搜集、阅读自己最喜欢的或最感人的长征故事。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课文导入,激发兴趣
1.谈话导入。
学习了这一单元的课文后,大家有什么感想?
(1)能否用一个词语或句子来概括自己的感受?
例如:受益匪浅、激动人心、发人深省、感人至深、感人肺腑等。
(2)课文中的哪些人物,让你喜欢或敬佩?为什么?
喜欢的人《飞夺泸定桥》中的红四团战士
不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概……
《丰碑》的中军需处长
红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献……
《草地夜行》的中老红军
把生的希望留给别人,把死的危险留给自己;为了革命、为了他人而勇
于牺牲的崇高品质……
(3)文中哪些故事情节,让你最受感动?为什么?
受感动的情节《飞夺泸定桥》中"飞"与敌人抢时间;"夺"困难——"夺"的经过
——取得胜利。
《丰碑》中将军两次"愣"住了。
《草地夜行》中老战士为了帮助掉队的小红军,不幸被沼泽夺去生
命的感人情景。
(4)你想对他们说什么?
2.从故事中你受到了什么教育?
在小组里说一说,议一议。
二、阅读提示,指导写作
1.导入课题。
这次习作课我们就是要写一篇读后感。(板书课题)写读后感,就是要写读了某篇文章后产生的感想。
2.阅读提示,明确要求。
自由阅读提示,读后师生共同交流本次习作的要求。
(1)首先要把故事中使你最受感动的情节简要介绍一下,让别人知道引发你感想的原因,然后重点写出读后的感想。
(2)这个"感",可以是从文章中领悟到的深刻的道理;可以是受文章中有关内容启发而产生的思考或联想;也可以是由读书而激发起来的决心或理想。
(3)感想部分要写得具体充分,而其他相关内容要尽可能写得简略些,做到详略得当,重点突出。
3比范内容。
选择自己印象最深的长征故事,想想哪个故事情节或哪个人物使自己最受感动。(根据前面所述)
4.拟定题目。
题目可以是:《……》读后感,也可以是:读《……》有感。
5.确定主题,结合实际谈感想。
(1)《〈飞夺泸定桥〉读后感》:表现红军战士不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概。
结合自己实际,说一
自己在生活、学习中有没有遇到一点困难挫折就垂头丧气、一蹶不振的情况;与红军战士对比,应向他们学习的地方。
(2)《〈丰碑〉读后感》:表现红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献的精神。
结合自己实际,说一说:身为班干部的自己有没有时时处处以身作则、先人后己;或者举班里好干部的例子来比较说明"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐""无私奉献"。
(3)《读〈草地夜行〉有感》:表现老红军把生的希望留给别人,把死的危险留给自己;为了革命、为了他人而勇于牺牲的崇高品质。
结合自己实际,说一说自己身边发生的事或感动中国的.人物所做的事。
6.指导起草提纲。
总起段:介绍何时、何地、何人看了什么文章;总的感受、收获;
经过简介文章主要内容;
选取文章的几个感人情节,讲述自己的感想、评论;
结合自己或自己身边发生的事例写感悟、收获;
总结段:提出建议或者愿望。
三、课堂写作
1.学生根据写作提纲起草习作。教师桌间巡视,个别指导。
2.当学生写完一部分内容后,教师根据巡视了解的情况,指名读写好的片段,引导评议,为其他同学提供借鉴。
3.继续完成习作。
四、评议修改
1毖生完成初稿后,指名交流自己的文章,师生依据本次习作的要求或习作提纲共同评议,指出优点,提出修改建议。
2备据评议他人文章受到的启示,学生修改自己的文章。
3毖生交流修改对方的文章。
五、把修改后的习作誊清在作文本上
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