与众不同成语接龙：
　　与众不同 _同盘而食
　　食藿悬鹑_鹑衣百结_结结巴巴_巴山蜀水_水土不服
　　服牛乘马_马上房子_子孝父慈_慈眉善目_目瞪舌挢
　　挢枉过正_正理平治_治病救人_人尽其才_才短思涩
　　涩于言论_论功行封_封胡羯末_末如之何_何去何从
　　从井救人_人心惶惶_惶恐不安_安富恤贫_贫无置锥
　　锥处囊中_中流一壸_壸浆箪食_食为民天_天人之际
　　际会风云_云堦月地_地北天南_南征北伐_伐异党同
　　同归于尽_尽付东流_流溺忘反_反正拨乱_乱首垢面
　　面命耳提_提要钩玄_玄妙入神_神情自若_若崩厥角
　　角户分门_门生故旧_旧恨新愁_愁云惨淡_淡妆浓抹
　　抹月秕风_风平波息_息怒停瞋_瞋目切齿_齿少气锐
　　锐挫望绝_绝仁弃义_义无反顾_顾犬补牢_牢什古子
　　子夏悬鹑_鹑衣鹄面_面如死灰_灰头土脸_脸红耳赤
　　赤手空拳_拳拳在念_念兹在兹_兹事体大_大马金刀
　　刀光剑影_影形不离_离心离德_德高望重_重山复水
　　水枯石烂_烂醉如泥_泥塑木雕_雕文织采_采薪之患
　　患至呼天_天工人代_代越庖俎_俎樽折冲_冲昏头脑
　　脑满肠肥_肥头大面_面红面赤_赤口毒舌_舌敝唇焦
　　焦思苦虑_虑周藻密_密云不雨_雨凑云集_集思广议
　　议论风发_发财致富_富贵浮云_云泥殊路_路无拾遗
　　遗篇断简_简丝数米_米粒之珠_珠璧交辉_辉光日新
　　新人新事_事过情迁_迁善远罪_罪大恶极_极重不反
　　反戈一击_击排冒没_没计奈何_何所不为_为蛇添足
　　足智多谋_谋事在人_人以群分_分茅胙土_土龙沐猴
　　鼠年马月_月异日新_新仇旧恨_恨之入骨_骨瘦如柴
　　与众不同：
　　拼音：yǔ　zhòng　bù　tóng
　　[释义] 和大家不一样。
　　[语出] 汉·王充《论衡》：“故富贵之家;役使奴僮;育养牛马;必有与众不同者矣。”
　　[近义] 异乎寻常 独出心裁 独树一帜 独具匠心 匠心独运
　　[反义] 司空见惯 平淡无奇 习以为常
　　[用法] 用来形容不平常、出色。也可形容异样、特殊。一般作谓语、定语、补语。
　　[结构] 偏正式。
　　[例句] 她的穿着打扮;总是 。
　　[英译] out　of　the　ordinary

一节语文网络课的教学反思今天听了一节语文网络课，有几个想法这是一节网络课，作为信息技术学科老师，我更多的是思考网络在这样的课上的作用是什么？不用网页，这节课能上吗？答案是完全可以。PPT就基本可以完成这样对制作课程表一课的教学反思信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有教学内容直观操作使用快捷方便，使学生眼耳口手脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作一节信息技术课的教学反思认识internet在上完每一节课后，我都会就这节课不足的地方进行反思和探讨。在上完认识internet这节课后，我通过反思，总结出了以下几点1从理论知识上让学生对互联网有一个初步的了解这节课是五年级信息技术教学方法探讨画等多种表现形式呈现，改善了传统教师枯燥的板书和讲解，能有效提高学生学习积极性和学习效果。这种教学方式既充分发挥了学生的主体积极性，又合理保证了教师教学的主导作用，能使信息技术课堂精心设计信息技术课堂教学信息技术作为一门新兴学科，有其独特的实践性连续性和前展性，其发展迅速，涉及的知识面广，软硬件的更新速度快，所有的这些都是传统的灌输教学法不能满足学生的要求，照本宣科更是跟不上时代的信息技术教学的ampquot秘密武器ampquot武器先进的理念。找一种或多种先进的教学理念指导教学，让课堂教学科学又精彩，当然也不能盲目地使用教学理念架空实践。分组教学要注意任命有责任心的组长分层教学要注意学生的层次，满足不同学有关课件之反思某次，笔者在有幸聆听于永正老师到我市上课的同时，听到了一番议论。由于于老师在教学时虽然没有利用课件，但是学生学习积极性高涨，最后出口成章，气氛热烈。于是有两位同行便议论起来。一位说信息技术课教学的演示式导入法演示式的导入也就是能过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学电脑画图这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插信息技术教学的问题式导入法带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的信息技术老师的新技术在学校里，很多时候，可能很多人并不怎么关注信息技术老师课上的如何？但对信息技术老师的动手能力，特别是电脑的维修能力则盯得紧紧的，在他们眼里，信息技术老师应该是样样精通的，没有什么解信息技术之创新训练法信息技术领域是创新最活跃的领域，如今，网上丰富的教育资源为培养学生的创新能力提供了新的更广阔的空间。面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种交互参与的学习