左迁至蓝关示侄孙湘教案

　　教学目标：
　　1、体会叙事、写景中抒发的感情。
　　2、了解诗句含义，领悟诗词的意境。
　　3、熟读背诵诗歌。
　　教学重点及难点：
　　1、忠而获罪的愤慨。
　　2、叙事、写景、抒情的融合。
　　教学设想：
　　1、以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。
　　2、一课时。
　　教学内容及过程：
　　一、导入课文。
　　二、揭示目标。
　　（同上）
　　三、检查预习情况。
　　1、给下列加点词注音。
　　朝奏（）九重天（）衰朽（）
　　知汝远来（）瘴江（）弊事（）
　　2、填空：
　　（1）本诗作者是（）代（），字（），他倡导（）运动，改变了当时的文风，推动了文学的发展。
　　（2）写出诗歌中描写冬景的句子（）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子（）。
　　四、指导阅读、感悟体会。
　　1、学生自由朗读全诗。
　　2、简介作者，了解背景。
　　韩愈，（768-824）字退之，河阳人；自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；谥文，又称韩文公。唐代著名文学家。文学上提出＂文以载道＂的观点，与柳宗元同是古文运动倡导者，被列为＂唐宋八大家＂之首。有《昌黎先生集》。
　　元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右*左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
　　3、自由朗读，学生互相点评。
　　要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。
　　4、教师范读全诗，体会老师对节奏与感情的处理。
　　5、学生放声朗读，揣摩感受；也可相互之间交流心得，互相提高。
　　6、齐读全诗。
　　五、译释诗句，了解大意。
　　1、结合书下注释，同桌互相译释诗句，圈点疑问。
　　2、学生质疑：
　　（1）奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。
　　贬：降职。
　　圣明：指天子。
　　惜残年：爱惜残年的生命。
　　蓝关：即蓝田关，又称崾关。
　　（2）诗的前四句皆叙＂左迁＂，后四句转写＂至蓝关示侄孙湘＂。
　　诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
　　（3）翻译大意。
　　早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。
　　一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
　　阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
　　我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
　　六、讨论交流。
　　1、诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
　　2、仔细体会＂云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前＂这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？
　　分析：1、肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
　　2、这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
　　云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。＂马不前＂其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
　　七、总结归纳，质疑练习，拓宽延伸。
　　1、这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。
　　2、学生小结，质疑询问。
　　3、面对诗人此种情形，作为新时代的中学生，你以为该如何处理这种问题，又该以何种心态来面对呢？
　　八、布置作业。
　　1、完成课后练习，背诵全诗。
　　2、预习下一课《钱塘湖春行》。