有关伙伴的教学设计

　　教学要求：
　　1、知识与技能：
　　A：学习本课的生字词
　　B：正确、流利、有感情地朗读课文
　　C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
　　2、过程与方法
　　A：独立阅读，了解＂好伙伴＂的表现
　　B：抓住重点，体会动物的可爱
　　3、情感态度与价值观]
　　A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。
　　B：激发学生对动物的喜爱
　　重难点、关键
　　抓住＂好伙伴＂的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
　　教与学的活动过程
　　一、谈话导入
　　师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多
　　猎狗伙伴乌鸦
　　师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?
　　(学生谈初读课文后留下的感受)
　　师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）二、细读文本，升华感动
　　师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?
　　（学生谈自己读文后的感受）
　　师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
　　（学生默读课文，勾画感动）
　　师：好了，如果你有了感动就找你小组的`伙伴说一说，把感动传递给他。
　　（学生在小组内交流感动）
　　师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
　　（全班交流感动）
　　（1）第二段：＂马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。＂
　　学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
　　师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
　　（2）第三段：＂马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。＂学生读后谈感动。
　　师：你怎样理解富有诗意？
　　师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
　　师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
　　（3）第四段：＂马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。＂学生读后谈体会。
　　师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
　　师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
　　师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？
　　感情朗读这一段。
　　（4）第五段：＂‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。＂学生读后谈感动。
　　师:焦急不安是什么意思?
　　师：你能把那种焦急不安读出来吗？
　　重点指导＂猎狗你究竟在哪里呀？＂这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
　　顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？
　　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
　　师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？
　　师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
　　（5）第八段：＂乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。＂学生读后谈感动。
　　师:你怎样理解＂一次一次＂？
　　师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。