绿叶是鲜艳的。
　　学习园地上的彩纸是鲜艳的。
　　李老师不住地点微笑，表示赞同。
　　突然，有个孩子说：阳光是鲜艳的。另一个孩子接着说：河水是鲜艳的。
　　说得真好。你们能说说河水、阳光为什么鲜艳吗？或是你什么时候看到过？李老师先是一愣，继而加以肯定，嘴含笑，目光充满期待。
　　阳光很亮，中午的阳光更亮。
　　阳光照着河水，河水亮亮的，还会闪光呢！
　　说得真好，真会观察，我真还想不到呢！看来，小朋友们比老师还要聪明。李老师带头为学生鼓掌。我们也看到了那孩子受到表扬后洋溢在脸上的喜悦。
　　上课继续着，渐近尾声时，李老师问孩子们：你们还有什么要问的吗？
　　一个孩子高高地举起小手，天真地问：老师，花生果为什么长在地下？李老师一时语塞，难以回答，就势把绣球抛给了孩子们。
　　孩子们同样手举如林，答案五彩缤纷。
　　花生果觉得自己不好看，很怕羞，总是喜欢躲在没人看得见的地方。
　　花生果和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活在泥土里。
　　花生果没成熟以前，是不愿意露脸的
　　教室内响起了掌声，李老师神采飞扬又有些动情地说：小朋友们，是的，花生果也像你们一样，是一个聪明、可爱的小孩子，他要长在地下，这也是他聪明的地方，这其中还有很多科学知识呢！让我们再去研究研究好吗？
　　好！孩子们兴致勃勃，意犹未尽。
　　启示：
　　从上面的案例中，我们看到了阅读教学新理念赋予课堂的新风采。课堂呼唤对话，从中我们可以得到如下启示：
　　一、带着童心，在平等融入中对话
　　没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，我们应带着一颗童心进入课堂，让微笑成为课堂上空的一缕阳光；让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下敞开心扉，自在交流，放飞思想，进行师生视界融合的对话，取得心灵的沟通。让民主、平等成为我们实实在在的课堂生活。案例中老师以孩子们的朋友和学

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