滹沱河和我

　　牛　汉
　　第一课时
　　【学习目标】
　　１．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。
　　２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。
　　３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。
　　【课文提示】
　　１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
　　２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。
　　【正音正字】
　　滹沱hūtuó　　匝zā　　噬shì　　椽chuán　　翕xī　　蠕rú　　栗lì
　　【积累词语】
　　无知无觉　　莫名其妙　　不由分说　　其大无比　　闷声闷气
　　密密匝匝　　不由自主　　凝固不动　　战栗不安
　　【课文分析】
　　这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写＂我＂与滹沱河的关系、对它的印象（从＂头脑里没有一点概念＂到＂我能把它深深地埋在心里＂），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
　　课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的＂性格＂特点；＂我＂的性格与滹沱河的相似之处；＂我＂对滹沱河的认识变化过程。
　　课文对滹沱河的描写，实际上就是对＂我＂的自我描写，＂我＂对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
　　第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写＂我＂见到的滹沱河，然后再虚写＂我＂想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在＂我＂心中的重要位置。
　　第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写＂我＂终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦＂我＂、姐姐找＂我＂，既照应＂我＂＂这脾气，真是个小滹沱河＂，又流露了＂我＂对家乡河的热爱。最后，自然抒发＂我＂对滹沱河的深情。
　　【课外作业】
　　１．完成＂学习建议＂。
　　２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
　　第二课时
　　【朗读课文】
　　【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）
　　１. 家人为什么说＂我＂是小滹沱河？
　　＂我＂的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。
　　２. ＂我＂初次见到滹沱河时，心理有什么变化？
　　失望——悲伤——失落——恐怖——被镇住。
　　３. 第10段，＂为什么不叫醒我？＂这句话表达了＂我＂当时怎样的心情？
　　这句话，表达了＂我＂当时想见滹沱河的急切心情。
　　４. 第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？
　　这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。
　　５. 第12段，＂看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。＂这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？
　　这句话用了比喻修辞手法。 它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。
　　６. 第11段和14段，为什么要写祖母拦阻＂我＂，姐姐寻找＂我＂？
　　既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出＂我＂的脾气：说来就来，谁也说不清。＂我＂确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。
　　７. 第13段，＂我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河＂，这句话流露＂我＂怎样的情感？
　　流露了＂我＂当时对滹沱河亲切的情感。
　　８. 怎样理解第18段的首句＂滹沱河是我的本命河＂？
　　虽然滹沱河很伟大，而＂我＂很渺小，但是＂我＂与滹沱河具有相同的性格和脾气。
　　９. ＂我＂对滹沱河的认识有什么变化？
　　没有概念——异常失望——真正恐怖——亲近抚摸——深有感触——深藏心里。
　　10. ＂我＂对滹沱河有什么特殊的感情？
　　既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。
　　11. 本文能不能改成《滹沱河》？为什么？
　　不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。
　　12. 本文的写作特点有哪些？
　　①以时间先后为序，层次清楚。
　　②虚写实写结合，形象生动。
　　③侧面烘托，主题突出。
　　【课外预习】
　　１. 读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。
　　２. 大概理解新课文的内容，思考＂学习建议＂。
　　【学习寄语】
　　人类不是地球唯一的居民——我与天地同在，人与万物并生，保护自然，人类才能永存！