语文课文风雨的教案设计

　　本学期总第课时
　　课题
　　课型
　　新授课
　　设计者
　　授课人
　　审核人
　　时间
　　教
　　学
　　目
　　标
　　知识与能力1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景
　　2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
　　过程与方法
　　有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景
　　情感态度与价值观
　　认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
　　重点
　　比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
　　难点
　　学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法
　　教学过程
　　二次备课一、导入新课
　　汉乐府《古歌》云：秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
　　二、走近作家作品
　　贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
　　三、检查预习
　　1）给加点注音。
　　偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽（）锥形（）
　　2）解释词语
　　偌大：刹那：疏忽：
　　四、朗读课文，梳理文章内容
　　1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
　　第1段：树林全貌；
　　第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
　　第3段：断绳羊、女孩；
　　第4段：葡萄蔓、苍蝇；
　　第5段：鸟巢、鸟儿；
　　第6段：废纸、猫、瓦；
　　第7段：浮萍、鱼儿；
　　第8段：老头、孩子。
　　2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
　　文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
　　五、精读课文，学习写作技巧
　　1、课文写风，看不见一个风字，却写出了狂风的肆虐；写雨，不着一个雨字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
　　侧面烘托。
　　2、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
　　比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个鼓字、一个陷字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
　　3、一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。你认为句中哪些动词用得好？为什么？
　　跑、撑、撞、跌、失去，几个动词形象地写出了断了绳的羊的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
　　4、一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
　　夸张。只有两步远却长时间走不上去，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
　　5、槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
　　比喻。将葡萄蔓比作一条死蛇，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
　　6、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？
　　六、合作探究，体会行文妙处
　　1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
　　同意这种说法。文章结尾，写孩子们全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
　　2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
　　结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真
　　纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
　　七、布置作业：
　　学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。