口语交际习作五六年级语文上册教学设计

　　A案
　　学习目标
　　1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
　　2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
　　课前准备多媒体课件。
　　教学过程
　　第一课时口语交际
　　谈话导入，明确目的
　　1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
　　2、板书课题：留在心里的印象。
　　联系实际，全班交流
　　1、指名回答：
　　谁给你的第一印象最深？
　　你们初次相见时是怎样一番情景？
　　他给你留下了怎样的第一印象？
　　2、指名回答：
　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
　　你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
　　小组交流，合作学习
　　课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
　　3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
　　4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
　　汇报交流，集体评议
　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
　　全课总结。
　　第二课时习作指导
　　创设情境，激趣导入
　　一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船
　　同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
　　各抒己见，发散思维
　　1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
　　2、全班交流，教师随机点拨、引导。
　　3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
　　小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
　　回顾课文，自然衔接
　　1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
　　2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
　　出示选题，选择习作
　　课件出示：
　　习作一
　　《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
　　习作二
　　我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船
　　以上这段话很简略地讲了我和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
　　从以上内容中选择一个，完成习作。
　　学生习作，教师指导
　　第三课时习作讲评
　　明确要求
　　课件出示作文批改要求和重点：
　　内容叙述得是否具体；
　　语言表达是否规范流畅；
　　书写是否工整美观；
　　结构是否比较严谨；
　　是否有创意；
　　是否切题。
　　范文引路
　　课件出示一篇中等水平的学生习作。
　　学生快速朗读。
　　合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
　　小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
　　合作批改
　　同桌交换阅读对方作文。
　　用修改符号批改，按项目评分。
　　汇报交流
　　指名读自己或他人所写的优美语句。
　　课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
　　作者谈收获。
　　课堂总结
　　B案
　　教学过程
　　第一课时口语交际
　　启发谈话，拓展思路
　　师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。
　　学生交流。
　　选定内容，训练表达
　　师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？
　　教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。
　　自由表达，小组交流。巡回指导。
　　集体交流。教师点评。总结。
　　第二课时习作指导
　　激情导入，巡视指导
　　师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写我和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。
　　学生写作，教师巡视指导。
　　完成写作，题目自定。
　　学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。
　　同桌交换批阅，相互修改。
　　第三课时习作讲评
　　激情导入
　　这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为好作文是改出来的，相信修改后的作文会更精彩。
　　优秀习作赏析
　　学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
　　师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
　　互评互改
　　结合讲评，自评自改。
　　小组交流改后的习作，再次交流分享。
　　教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。
　　誊抄习作
　　将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）
　　C案
　　教学目标：
　　1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
　　2讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
　　3根据交流的情况，进行习作。
　　4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
　　教学准备：
　　能够引起回忆的物品。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、聊天回忆，引入话题
　　这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
　　二、回顾课文，明确要求
　　1回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在我的心中是怎样变化、加深的？
　　2确立交流对象与线索：
　　A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
　　B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）
　　C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
　　2、分组讨论，组内交流
　　A、小组交流，畅所欲言。
　　B、相互评议，改进完善。
　　3示范带动，交流评价
　　A、每一组推荐一名学生进行交流。
　　B、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
　　第二、三课时（习作）
　　交流谈话，激趣导入
　　在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
　　选材命题，明确要求
　　1复习指导，范文引路
　　复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
　　2开启思路，确定对象。
　　我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
　　3题目举例，拓展思维：
　　《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
　　《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
　　试写初稿，进行修改
　　1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
　　2学生完成初稿，进行自我修改。
　　3组内互读互改。
　　朗读赏析，交流评议
　　1每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
　　2学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
　　3教师点评。
　　再次修改，誊抄习作
　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。