小学语文第四册全册第四单元教案

　　13和时间赛跑
　　教材分析：
　　《和时间赛跑》是一篇散文。我因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿的飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，从我和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。
　　课文语言清新、淡雅又略带忧伤情绪，把无影无踪的时间写成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西。细细品读课文，不难发现，第四自然段爸爸说的那段话，围绕所有时间里的事物，都永远不会回来了，用先总后分的构段方式，形象地说明时间是一去不复返。为此，要引导学生在读中理解，读中感悟时间的宝贵，读中感受爸爸的表达方式。同时，课文中有许多词句非常恰当地表达了我的生活体验，教师可以引领学生咀嚼那些格言和形象生动的词句，引导学生积累和运用，使学生在学习语言的同时感受珍惜时间的意义。
　　教学目标：
　　1、学会10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。
　　2、朗读课文，体会我的感情变化，并且有感情地用朗读来表达。
　　3、通过联系上下文和生活经验等方法理解重点词句的意思。
　　4、在反复朗读中感受时间的宝贵，搜集并积累格言、含义深刻的句子，初步学习积累的方法。
　　教学重点：通过朗读感受时间的宝贵
　　教学难点：引导学生说说对假若一直和时间赛跑，就可以成功的理解
　　教学时间：2课时
　　第四单元学情分析：
　　教学预设教学调整
　　第一课时
　　一、课前谈话，导入新课，质疑课题：
　　1、猜猜老师有几岁？老师非常羡慕你们，知道是为什么吗？（再也回不到像你们一样的年龄，过快乐的童年生活）
　　2、童年不能再回来了，真有点伤感。不光是老师，同样是孩子的你，学习这篇课文后，也会有同样的感触。看老师写课题，齐读课题。（和时间赛跑）
　　3、学习赛，赛跑就是什么？你跟谁赛跑？结果怎样？当时心情怎样？
　　4、这篇课文说的是和什么赛跑呢？再读课题（重音落在时间这个词）。
　　读了课题你的脑海中冒出什么问题呢？
　　（时间看不见，摸不着，怎么比呢？谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？比赛结果怎样？）
　　5、师：带着这些问题，让我们抓紧时间打开课本吧！
　　二、初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文：
　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。
　　2、词语检查：
　　第一行，这些词语都在描写什么？
　　第二行，光阴指的是什么？这句格言告诉我们
　　第三行，梭是什么呢？（看图理解）
　　这两个词又告诉我们什么呢？
　　3、指名分自然段读（正音，随机指导难读的句子；理解忧伤、与其还不如）
　　4、同桌互读。
　　读了课文，说说你解决了刚才提出的哪几个问题？（初步了解：谁和时间赛跑？结果怎样？）
　　三、学习第四自然段，初步感受时间一去不复返
　　1、至于为什么要和时间赛跑，先读读爸爸对我说的那段话吧。（课件出示爸爸的话）
　　自由读读，爸爸要告诉我什么呢？（根据学生的回答，可以先体会总起句，也可以先理解昨天、童年、外祖母永远不回来的几个分句。）
　　所有时间里的事物，都永远不会回来了爸爸说的是哪些事物不会回来了呢？（质疑，引导读下面的句子）
　　引导学生读懂，什么永远不会回来？（昨天过去了，就永远不会回来了；人长大了，童年永远不会回来了；外祖母去世了，就永远不会回来了。）
　　2、总结：怪不得爸爸说所有时间里的事物，都永远不会回来了。
　　如果用一个词概括就叫一去不复返。（板书）
　　3、快乐的童年，最最疼爱我的外祖母永远不回来了，爸爸在说这些话时，是怎样的心情呢？你体验到了吗？
　　（哀伤、悲伤、难过、伤心、无可奈何）
　　你能把这种体会读出来吗？自由练习。
　　4、指名读
　　5、评议中体会每句话的句尾的了的作用。（你读得老师的心酸酸的，你能读得那么好，是因为捕捉到一个字，那是个什么字呢？每句话的句尾都有个了，了字含着爸爸的伤心、无奈、难过，把爸爸沉痛而复杂的心情表达出来了，让我们带上这种心情一起再来读读爸爸的话。（有条件可以配乐读，读的声音轻一点，语速慢一点）
　　四、学习第5自然段
　　1、师生引读第5自然段
　　爸爸等于给我说了一个
　　这个谜比
　　比
　　2、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、光阴似箭、日夜如梭都是在说时间很宝贵，可作者为什么要重复用？请你再读读这段话，你又有什么感觉？
　　3、说不出滋味，说的是什么滋味呢？你能说说吗？
　　4、齐读。（带着这种说不出的滋味来读读）
　　五、学习生字
　　六、作业布置：
　　1、熟读课文
　　2、抄写关于时间的名言
　　3、《语文课堂作业本》第2、3小题
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、交流抄写的名言
　　2、熟读课文
　　二、学习6、7两个自然段，再次感受时间一去不复返
　　1、在以后的日子里，我有没有明白爸爸说的话呢？有没有发现一些事物也永远不回来了呢？
　　2、出示6、7两个自然段，自由读读，指名回答。
　　文中的一寸一寸为什么不说一寸寸？
　　你眼巴巴地看着太阳一寸一寸沉进山头，你的心里有什么感觉呢？
　　（着急、多么舍不得、无可奈何）
　　3、师生引读：
　　太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。
　　虽然明天还会有新的太阳
　　但永远不会有今天的太阳
　　（是啊！到了第二天，新的一轮太阳升起来了，但昨天的太阳永远都不会回来了。）
　　同时，我也感悟到飞翔的小鸟永远不会回来了。这么美好的东西永远都不会回来了，想留留不住，想挡挡不了，我是多么着急，多么不舍呀！（有条件的配乐读6、7自然段）
　　4、师再一次总结：在爸爸的启发下，我看到太阳落山、鸟儿飞行等现象，自己明白了时间是一去不复返。怪不得爸爸曾对我说所有时间里的事物，都永远不会回来了。
　　三、学习第8自然段，感受我是怎样和时间赛跑的
　　1、师：时间一去不复返，时间过得飞快，此时作者明白了爸爸的话他要紧紧抓住眼前的时间，他要和时间赛跑。
　　2、课文中那些段落具体写我和时间赛跑呢？（课件出示第8自然段）
　　3、写了我和时间赛跑的哪几件事呢？跑赢了吗？自由朗读。
　　4、指名回答。（教师相机小结）
　　作者和快要落山的太阳赛跑；（在比赛中赢得时间。）
　　和西北风比赛；（在比赛中赢得胜利。）
　　一个暑假的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。（这样快速学习就是珍惜时间）
　　5、作者每一次比赛都胜过时间，心里肯定非常高兴，课文中是说我就快乐得不知道怎么形容。
　　6、你怎么来形容这份快乐？（心里美滋滋、乐得合不拢嘴巴、高呼万岁、欣喜若狂、做梦也带着笑）
　　7、带着这份无法形容的快乐来读读。（齐读第8自然段，随机指导朗读：下决心、狂奔、跳起来）
　　8、回读6、7、8自然段，朗读中体会作者因为时间一去不复返而着急，又因为跑赢时间而欣喜。
　　四、学习9、10自然段，理解假若一直和时间赛跑，就可以成功
　　1、作者跑赢了时间，又有什么样的深刻体会呢？默读9、10自然段，划句子。
　　2、交流后，课件出示作者体会深刻的句子，读一读
　　3、理解受益无穷，益是什么意思？那么受益无穷呢？
　　作者到底受到了什么好处呢？
　　（补充出示林清玄的相关资料）
　　林清玄小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田了，我天天呆在家里就能挣很多钱。果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者。为了实现作家梦，他十几年如一日，每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真，已经出了100多本书，成了台湾最优秀的散文家。
　　4、学生自由发言，也可以结合名人和时间赛跑取得成功的例子。
　　5、师予以引导、归纳，引读作者体会深刻的句子
　　怪不得作者说
　　怪不得作者说假若一直和时间赛跑，就可以成功
　　我想对好朋友说假若一直和时间赛跑，就可以成功
　　我想对小懒虫说假若一直和时间赛跑，就可以成功
　　师总结：人或许永远跑不过时间，但可以比原来跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以让一个人岁月的长河中留下光辉的瞬间。
　　五、在练习本上写上对时间的思考
　　1、可以是课文中体会深刻的句子，也可以是发自内心的声音。
　　2、指导抄写方法：先读读背背这些句子，再一个短句一个短句地抄写。
　　（切忌看一个字，抄一个字）
　　板书设计：
　　一去不复返和时间赛跑受益无穷
　　教学反思：
　　14检阅
　　教学分析
　　文章向我们讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。文章的行文线路清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
　　课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。而后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
　　课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
　　教学目标
　　1、会认文中5个生字。会写俱、博等14个字。正确读写检阅、俱乐部、鸦雀无声、截肢、等词语。理解检阅、鸦雀无声、等词的意思。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、体会关键语句的深层含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
　　4、积累文中好的词语。
　　教学重点
　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
　　教学难点
　　体会关键语句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义，使学生在阅读时初步感受到做人要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等。
　　课前准备
　　军队检阅时的图片（录像）、生字卡片、课文插图
　　教学时间
　　2课时
　　基本操作程序教学调整
　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1、板书课题：孩子们，你们见过检阅仪式吗？
　　2、出示军队检阅时的图片（录像），学生欣赏。
　　3、每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。在那一天，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅。齐读课题
　　二、初读感知
　　1、自学要求：
　　自由朗读课文，要求把课文读得正确、通顺，遇到生字词可以多读几遍，碰到读不通的句子，要反复读，一定要读通顺。
　　2、词语检查：
　　波兰华沙（地名）
　　博莱克拄拐截肢（用上这几个词语说话）
　　（鸦）雀无声情不自（禁）（填字成词）
　　3、再读课文，想想：文中哪些段落就在写这次隆重的检阅呢？
　　三、学习十、十一自然段，感受检阅的隆重
　　1、指名读（读得正确）
　　2、读了之后，让你感受到什么？从哪儿感受到的，再指导朗读
　　3、出示课文图片，形象感受检阅的隆重，再次朗读
　　四、书写生字
　　1、进一步认读生字。
　　2、记忆字形。交流记忆方法。
　　3、指导书写。
　　重点指导：博羡慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。博左小右大，羡慕上小下大。注意席和截的笔顺。
　　4、抄写词语。
　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、感情朗读10、11自然段
　　2、经过检阅台这么多的队伍中，赢得称赞最多、掌声最热烈的是
　　观众是怎样称赞的，指名说
　　3、质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？
　　预设：这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？为什么观众会说这个小伙子真棒，究竟棒在哪儿？为什么观众后来还要纠正说这些小伙子真棒，他们又棒在哪儿？
　　二、这个小伙子真棒！走进博莱克
　　下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他棒在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（学习12自然段）
　　1、指名读
　　2、读了这段话，现在你知道他棒在何处了吗？学生交流
　　你是从哪些词语中感觉到的？（肯定、保持一致、目视右方、睁着大眼睛）
　　你能把他的自信读出来吗？指名读，师生评价。
　　3、拓展说话：
　　人们常说，台上一分钟，台下十年功通过这个镜头，我们仿佛看到了什么？
　　当博莱克在练习中摔倒时，他
　　当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他
　　当博莱克在练习中磨破衣服，队员劝他休息时，他
　　4、引读：
　　正是他平日的坚持不懈、努力练习，才有了今天的表现
　　让我们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子
　　三、这些小伙子真棒！走进儿童队员
　　过渡：如果说博莱克是靠他的自信与坚强，赢得了观众的称赞，那么儿童队员呢，他们可是手脚健全啊，走的好是应该的，为什么也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中去看看、去听听、去想想吧！
　　1、自由朗读29自然段，想想：儿童队员们在讨论什么事？交流
　　2、他们觉得这件事（非常难办）
　　文中哪些地方感受到了这件事难办呢？
　　8226；一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
　　师：既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情会是怎样的？
　　8226；还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？
　　师：棘手是什么意思？（很难办的事）这件棘手的、非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅？）如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？
　　8226；俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。
　　师：鸦雀无声是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）
　　师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（指名说）
　　8226；师：是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？赶紧读一读吧。
　　师：这种为难不仅通过文字表达，还藏在一连串的问号中。这么多的问号说明了什么？（大家想了很多方法，但还是不知道怎么办好，感到很为难）谁能把你的为难传递给大家？（指生读）矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说再指生读
　　师示范读再指生读齐读
　　我们从队员的表情、语言、内心活动中，感受到这件事是多么的棘手啊！
　　3、学习队长及队员的话
　　该怎么办呢，既要使检阅时的队伍整齐划一，又不想伤害博莱克。队长，队长在哪儿呀，你可是儿童队员的核心啊，你有好主意吗？
　　8226；队长为什么决定让他参加，还要把他放在第一排？难道你不担心吗？（交流）
　　8226；队长，你是这么想的吗？那就请你再一次大声地告诉队员们你的决定（指生再读）体会洪亮，想象队长为什么要用洪亮的声音说，从而体会其内心的激动，为自己的大胆决定而自豪。
　　8226；让他参加比赛，不把他放在中间，不把他放在队尾，还把他放在第一排，说明了他把博莱克当成一名正常的队员来看，这就是对残疾人而言最重要的尊重呀。还有谁想当这样的队长，来读一读这段话！再指名读想读的同学一起读
　　队员们听了队长的话，他们同意吗？指名读并指导朗读
　　8226；我感受到了你很高兴，你高兴什么？
　　8226；我听出了你的自豪，你自豪什么？
　　引读：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员都欢呼着
　　其他的队员露出了满意的笑容，情不自禁地鼓起掌来。
　　4、再次回读
　　正是这些小伙子们的大胆决定，使博莱克有机会参加了检阅，并站在队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克
　　看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹
　　看着这整齐划一的队伍，人们再一次由衷赞叹
　　想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出由衷地赞叹
　　四、自由练笔，实现心灵对话交流
　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信，每个人都永远忘不了这次难忘的检阅，你们一定有好多心里话要说，对吗？那么，就请你们任选一个内容，用你手中的笔，把你现在的想法写下来吧：
　　（1）看着队伍中的博莱克，我想对他说：
　　（2）我想对队长和其他队员们说：
　　（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写道：（请替他把日记写下来）
　　教学反思
　　15争吵
　　教材分析：
　　这篇课文讲述了我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后因克莱谛的宽容，两人又和好这样一件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。这是一篇叙事过程比较清晰的记叙文，尤其是对文中人物的心理活动刻画尤为生动、细致。作者通过对我争吵后的不安、后悔，我知错但没有勇气认错的矛盾心态，以及我对克莱谛往事的回忆和印象的描写，真实地体现了我的个性特征，将一个明是非，却爱面子的我展现在我们面前。而对克莱谛的心理，作者只通过一个瞟的动作就刻画得淋漓尽致。这些心理活动描写的方式是值得教师在教学中引导学生去关注的。而瞟、嫉妒、挨等词语的意思则可以在具体的语言环境中进行理解，而父亲说的三句话则可以让学生品读课文的基础上，让他们说说自己所领会到的。
　　教学目标：
　　1。通过自主识字，熟字带生字等方法认识嫉、妒等13个生字，会写匠、替等14个生字。在语言环境中理解嫉妒、挨等词语的意思。
　　2创设情境，通过角色体验，正确而有感情地朗读课文，感受文中人物的心理变化。
　　3联系课文内容，领会父亲说的话的含义，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
　　教学重点：通过重点词语的学习，引导学生体会主人公的心理变化。
　　教学难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。
　　教学准备：课前阅读《爱的教育》。
　　课时安排：2课时
　　教学基本程序教学调整
　　第一课时
　　一、质疑课题，导入
　　1。师：看到课题争吵，你想了解些什么？（根据学生回答，师随机板书：谁和谁，为什么，怎样争吵，结果怎样）
　　2。就请大家带着这些问题自个儿读读课文吧！看看通过读课文，你能解决哪些问题？
　　二、自学课文，整体感知
　　1。学生自学课文，要求：读准字音，难读的词语、句子多读几遍，想
　　想文章讲了一件什么事？
　　2。检查反馈。
　　出示词语
　　正音：哼、侍
　　利用熟字，记记嫉、御、瞟
　　理解胳膊肘、戒尺的意思，。
　　开火车分节读课文。
　　交流质疑提出的问题，梳理文章脉络。
　　师：把刚才这几位同学的回答，连在一起，那就是本文的主要意思了，谁来说说？
　　三、学习14自然段
　　1。课文写我和克莱谛争吵的是哪几个自然段呢？
　　2。课文是怎么写争吵的过程？请大家自己读读1至4自然段，用横线划出我的表现的句子，用波浪线划出克莱谛的表现的句子。
　　3。交流。（随机指导句子的朗读）
　　描写我的表现的句子
　　重点抓住：哼，得了奖，有什么了不起！让学生感受到我与克莱谛发生争吵其实是因为嫉妒，而并不是像课文第一句所说的并不是因为嫉妒。
　　描写克莱谛的表现的句子
　　重点抓住：我不是故意的。你这是故意的！这两句话，让学生感受到克莱谛从微笑到气恼的变化。指导好朗读。
　　4。师：课文中只用了短短的四个自然段就把争吵的过程写清楚了，就是因为作者把我和克莱谛的各自表现写具体生动了。让我们男女同学把这四个自然段连起来读读吧！
　　四、巩固字词
　　1。指导替、缘、愤、戒等字的书写，认真完成其他生字词语抄写。
　　2。熟练朗读课文。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1。听写词语
　　2。复述两人争吵的过程。
　　二、学习课文的5至8自然段
　　1。请大家默读课文5至8自然段，课文是如何描写争吵之后两人的表现？
　　2。发现了吗，这四个自然段主要都是在描写什么呢？（心理活动）
　　3。请大家自己读读课文的第五自然段，觉得争吵之后我的内心是怎样的？（后悔）
　　4。课文是怎样把这种后悔的心情写清的呢？自个儿再去读读课文。
　　5。交流：
　　出示：我觉得很不安，气也全消了。
　　是呀，听到克莱谛要在外面等我，我就想到他可能会打我，能把那种感受读出来吗？（指导朗读）
　　出示：我很后悔，不该那样做。
　　出示：克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。
　　我还回忆往事，想起了他的好，谁来说说他的好？（好的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）
　　想到这儿我越想越觉得对不起他，甚至有点愧疚了（引读）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
　　我既然想到了克莱谛是个好人，又很可爱，也知错，那就向他去向他认错吧？为什么？
　　6。指导朗读
　　师：作者在写我的心理活动时，从起初的不安到之后的后悔，还回忆了以前的生活，写了克莱蒂的好，让我慢慢地感觉到了一种愧疚，觉得对不起他，想先认错吧，可是又没有足够的勇气，你瞧，那是多么矛盾的心情！让我们带着这种心情读读这段话吧！（自由练读，指名读，齐读）
　　7。师：而克莱谛又是一种怎样的心情呢？
　　出示：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
　　瞟是怎样的看？做做动作。
　　从他瞟我的眼神里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。照理说我故意弄脏他的本子，他应该愤怒，却为什么是悲哀？能给悲哀换个词语吗？（悲伤、难过）他感到悲哀的是什么呢？（引导学生想想前面发生的事。）看来，当就那么不时地瞟我时，他的内心也在不停地变化，也有那种不安、后悔、
　　发现了吗，作者在描写我的心里活动时写了长长的一段，而在写克莱谛的内心活动时，就只用了一个简单的动作瞟，就把内心描写得淋漓尽致，非常生动。
　　8。来，让我们带着各自的体会读读这两段话吧！
　　9、师：在这种心情下，克莱谛说（引读）我在外边等着你，而我也回答说我也等着你！此时，我想到了什么？
　　出示：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御（y）就是了。
　　防御就是当别人打你时，自己不还手。
　　当我听到克莱谛说我在外边等着你时，我怎么就想到了防御呢？
　　带着各自的感受，让我们读读这两个自然段吧！
　　三、学习9至13自然段
　　1。毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。这种不安、后悔、矛盾的心情一直缠绕着我，课也听不进去，课堂上的等待也变得漫长起来，那种感受用文中的一个字来说那就是挨。一起读读终于挨到了放学。请大家自己读读9至13自然段，想想这几个自然段写的又是什么？
　　2。读了课文后，你喜欢克莱谛吗？为什么？
　　3。那请你回头再去读读课文的6。7自然段，我们两都说在外边等着你！我心里想的是防御，克莱谛心里想的则是什么？
　　4。难怪，当克莱谛用手拨开戒尺时，一直想着如何防御的我愣住了，此时我的心里会想些什么呢？（没想到是和好；他会先主动认错。）
　　5。看来克莱谛是比我要勇敢、高尚
　　6。误会消除了，朋友之间的不愉快没有了，我们又回到了往日的友谊中，那是一件多么令人高兴的事情啊！让我们分角色读读吧！（分角色读）
　　四、学习最后一段
　　1。回到家，我把这件事告诉了父亲，现在你就是安利柯，这件事你打算怎么跟你的父亲说呢？先说给你的同桌听吧！
　　2。指名复述事情的经过，请学生评议是否说清事情的经过。
　　3。父亲在听了我的所说的这件事情后，是怎么说的？
　　出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！
　　4。课文中还有几句父亲的话，找出来。
　　出示应该知错认错；
　　要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
　　5。读读父亲说的几句话，你都读懂了什么？以后，在与你的同学、朋友、家人等相处的时候，你会怎样做呢？
　　6。看来，父亲的话对我们都有启迪，那就让我们把这三句话认认真真地抄下来吧！牢牢地记在心里。
　　五、课外拓展
　　师：《争吵》这篇课文的作者是意大利的亚米契斯，他写了一本脍炙人口的著作叫《爱的教育》。本文也是选自那儿，建议大家去读读这本书，你能从中得到更多的启迪。
　　教学反思
　　资料袋：
　　亚米契斯（18461908）艾德蒙多8226；德8226；亚米契斯，意大利作家。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙了各国的风土人情，同时向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。全书共有100篇文章，主要由三部分构成：主人公恩里科的日记；他的父母在他的日记本上写的劝戒启发性的文章；十则老师在课堂上宣读的小故事。由于19世纪意大利实行的是男女分校制，所以文中的主要人物都是男性。
　　这部风行全球、脍炙人口的著作，把爱表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
　　16绝招
　　教材分析：
　　这篇课文讲的是几个小伙伴两次比绝招的故事。富有童心童趣，文中细致刻画了3位主人公的形象。课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。这是篇略读课文，从内容上说，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教学可以抓住3位主人公比绝招时的不同表现，感受课文是怎样有条理、具体表达的。
　　教学目标：
　　1、通过自学、运用品学网、联系上下文等方法，理解尴尬、下巴颏、蔫蔫地回了家等词语。
　　2、抓住3位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。
　　3、培养学生默读的习惯。
　　教学重难点：抓住3位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。
　　课时安排：一课时。
　　课前准备：小黑板
　　教学预设教学调整
　　一、揭示、质疑课题
　　童年，是人一生中最美好的时光，它好比一条弯弯的小河，童年中的故事就好比是小河里翻腾的浪花。今天我们来看看发生在小伙伴之间的趣事。我们一起来学习16课《绝招》。
　　1、读课题
　　2、质疑课题
　　3、谈谈什么是绝招
　　二、检查预习情况
　　1、通过预习课文，交流反馈。
　　a、哪些孩子在比绝招？
　　b、他们比试了哪些绝招？
　　2、出示小黑板，检查词语。
　　挺着大肚子鼓着腮帮子瞪着眼珠子嘴撇到下巴颏
　　一个空翻不靠树的倒立单臂倒立新鲜招儿
　　蔫蔫地回了家攥饺子露了馅蹲在炕上
　　尴尬羡慕
　　a、第一行边读边表演，理解下巴颏、腮帮子等词语。
　　b、第二行新鲜招儿解决儿化音，胳膊的膊读轻声。
　　c、第三行攥字解决字音和字形，露了馅露字读lu，理解蔫蔫地回了家的意思。
　　d、读着第一行（第二行、第三行），你的脑海里浮现出谁的形象？（三胖、二福、小柱子）
　　3、默读课文，理清文章脉络
　　a、课文主要讲了什么？（课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴两次比绝招的故事。）
　　b、交流反馈：第一次比绝招是第1至5自然段。第二次比绝招是第13至17自然段。
　　三、细读课文，深入体会
　　1、第一次比绝招第15自然段。同学们，我们来看看他们第一次是怎么比绝招的？
　　a、指导学生有顺序地说：先写（三胖憋气），再写（二福空翻），最后写（小柱子没绝招，撒腿跑了。）
　　b、体会文章抓住3位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。
　　拿笔划一划，这几个小伙伴是怎样比绝招的？作者怎么把这几个小伙伴们写具体的？（交流：对三胖的描写主要抓住人物的表情；对二福的描写主要抓住人物的动作；对小柱子的描写抓住人物的神情和动作，初步体会小柱子的心理感受）
　　读一读。小伙伴们多快乐啊！我们要好好地读一读。作者写得这么好，小朋友们我们再有感情地把它读一读。
　　记一记。读着读着，我们似乎都能把它记住了，要不我们看看谁能记得多，记得快，好吗？试着背一背。
　　2、体会第6自然段中奶奶包饺子的语言的简洁
　　a、学生自由读。作者除了把小伙伴比绝招时情景写得具体，还把奶奶包饺子的情景写得具体。小朋友们认真地读一读奶奶包饺子的情景。
　　b、找一找。划一划作者怎样把奶奶包饺子的情景写具体的？
　　c、读一读。看看作者是怎样把奶奶包饺子的情景写具体的？体会语言的简洁。（抓住一只手怎样？另一手怎样？）
　　d、师生合作读。是呀，作者用简洁的语言，没有用过多的形容词，抒情的词语，活灵活现地把奶奶包饺子的情形写得清清楚楚，我们一起再来读读这些句子。我和大家合作读好吗？
　　师：呀！奶奶这一手真够绝的：她一只手（生：拿着小竹板铲馅），师：另一只手（生：拿着面皮，专管攥（zun）饺子，不但攥得快，而且饺子圆鼓鼓的。）
　　e、说一说。现在，我们能不能不看书本把奶奶包饺子的过程说清楚？试一试。
　　3、第二次比绝招
　　a、小柱子第一次面对他们的绝招，觉得自己太丢人，蔫蔫地回了家，但是在第二次比绝招时，小柱子的绝招却是得到了伙伴们的羡慕。我们一起读读13到17自然段。你再思考一下，结合前面奶奶说的话，此时你想说什么？
　　一种情况：学生说的是夸小柱子的绝招厉害。（过渡：是呀，小柱子的绝招很厉害，你从奶奶的话中又明白什么？）
　　另一种情况：学生会从奶奶话中明白绝招是靠练出来的。
　　四、拓展延伸、提升智慧
　　1、引导学生续编故事。同学们，童年是快乐的，我们看到了作者傅永健笔下那几个可爱的小伙伴们比绝招的情景，那让我们展开想象他们下次的比赛，会是什么情景呢？练习写一段话。
　　2、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。
　　整体板书略。
　　教学反思：
　　语文园地四
　　教学目标：
　　1、以教你学一招为话题，组织交流自己最拿手的本领，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力，学会在交际中自然大方、有序地表达。
　　2、通过练写自己学会的一样本领，学会把不会到会的过程写具体，并表达出自己的真情实感。
　　3、通过观察比较基本字与形声字的音形义的异同，思考感悟汉字规律，在发现规律的同时积累词语。
　　4、积累一组有关读书、治学的成语，在运用中感悟成语的意思与用法；会补充短句，体会的、地、得与词语搭配的特点。
　　5、通过看图猜说成语，感受祖国语言的魅力，激发热爱祖国语言的情感和语言积累的兴趣，培养观察、阅读、理解的能力。
　　教学重难点：学会把不会到会的过程写具体，并表达出自己的真情实感。
　　课前准备：
　　1、教师准备：小黑板或实物投影仪，口语交际中演示要用的材料。
　　2、学生准备：口语交际中要展示的道具、作品或其他材料。
　　课时安排：4课时
　　教学预设教学调整
　　第一课时（口语交际）
　　一、展示作品，激情导入。
　　同学们读《绝招》一课时，都非常佩服小柱子，其实你们都有自己拿手的本领，都有自己的绝招。（逐一出示小发明、小制作、书画等作品）大家看，这些都是我们班同学心灵手巧的成果、绝招的证明。你们愿意把自己的本领教给别人吗？今天我们就来交流一下，你有什么绝招，是怎么练出来的，把自己的本领教给别人，同时，也让自己学到更多的本领，掌握更多的窍门。
　　二、阅读提示，明确要求。
　　阅读口语交际提示，明确说和听的要求：
　　1、说要有顺序，先说你这一招怎么好，让别人听了乐意学，可以边展示自己的作品；再教别人怎么做，可以边说边演示。做到层次分明，表达清楚，语言生动。
　　2、听既要用心倾听，又要随时发问，注意交际礼仪。
　　3、创设情境，示范交际。
　　（1）多媒体课件展示，规范精彩的介绍语言：
　　大家好，我叫快乐变变变。你们见过五颜六色的漂亮蜡烛吗？这可是我的绝招。做彩色蜡烛，不但能锻炼我们的动手能力，还能学到一些蜡的知识，现在就让我来教你们做吧！首先，要把制作蜡烛的工具准备好，即准备一些普通的白色蜡块、一个铁罐，外加一个铁夹子和一把小锤子，一些短线、纸和彩色颜料。准备工作做好了，就可以制作了。制作彩色蜡烛分为以下几个步骤：第一，用小锤子将蜡块敲碎，放入铁罐里，用铁夹子夹住铁罐放在火上加热，烧到一定程度，蜡块就会融化成液体了。第二，把融化的蜡倒入做好的造型里，别忘了把那根短线放在中央，外面还要露一点头哦。第三，在蜡水没有凝固之前，加入你喜欢的颜色，放在塑料杯里，小心，不要烫伤手啦。第四，等被融化的蜡块凝固后你再把造型纸拿下来。就这样，一个漂亮的蜡烛就做好了。你学会了吗？敢和我比试比试吗？那么就亮出你的绝招吧！
　　（2）学生评议，归纳方法：
　　首先可以介绍自己的名字，给自己再取一个精彩的外号；然后，介绍这种绝招精彩在哪儿，尽可能吸引别人的注意。在具体介绍绝招时，要说得清楚明白，要使别人佩服你的绝招，要能激起他们尽快亮出自己绝招的欲望。
　　4、小组练说，尝试交际。
　　（1）小组精彩大碰撞。小组成员逐一介绍，鼓励用创意新、形式活、精妙、流畅、有感染力的语言表达。其他同学可喝彩、评价、提问，或提出更精彩的建议。交流后相互评议、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
　　（2）教师巡回检查，进行个别指导。表现好的给予肯定和鼓励，营造轻松的气氛。对于语言表达有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都亮出绝招，进行交际，增强自信心。
　　5、精彩纷呈，全班交流。
　　（1）介绍看班上谁是英雄的擂台活动规则，宣传鼓动。
　　（2）在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的进行全班交流。
　　（3）共同探讨评价，重点看：外号是否响亮；是否把自己的绝招说得精彩明白、引人入胜；仪表是否大方；声音是否洪亮；表情是否丰富。思考不足之处该如何矫正、补充。
　　（4）颁奖：评出班上的绝招得主、最佳本领奖、口齿伶俐奖、小能手奖等个性化奖项。
　　6、活动拓展，课外延伸。
　　今天，我们很勇敢地把自己掌握的本领教给了别人，也从别的同学那儿学到了不少新本领，有很大的收获。其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会再展示出你们更拿手的绝招。
　　（1）把你的精彩招术、精妙发言向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲戚邻居展示，请他们欣赏、评议指导，还可以向他们学习一些新本领。
　　（2）小组合作，把各自的精彩发言配上图画，办成一期手抄报。
　　（3）结合这次口语交际活动，发现同学们的兴趣爱好，组织相关的兴趣小组开展活动。
　　第二课时（指导习作）
　　一、回顾谈话，激趣导入。
　　上节课，我们每个同学都展示了自己最拿手的本领，除了这个本领外，你还会做些什么呢？回忆一下，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢也可以是在学校里学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工学哪种本领时给你留下的印象最深？为什么？
　　正因为学本领时有困难，有趣，有教训，有启示，所以我们才如此难忘。今天，我们就来写一写学本领的事。
　　二、阅读提示，明确要求。
　　1、快速想一想，列一列：从小到现在，你学会了哪些本领？
　　2、选择其中一样，忆一忆，写一写：要把由不会到学会的过程写清楚、写具体，表达出自己的真情实感。
　　三、范文引路，点拨指导。
　　1、出示范文。
　　我学会游泳啦
　　我不会游泳，但我想学会游泳。今年夏天，我让妈妈给我报了一个游泳训练班。
　　我们先学闷水，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了闷水。
　　接着就是学蹬腿。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。后来我们又学习划水和漂，这两项动作非常重要。我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛小菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。
　　我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。我学会游泳啦，我学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。
　　其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。
　　2、感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？
　　四、学生构思，自主习作。
　　第三课时（习作点评）
　　在时间允许的情况下，先阅读学生的草稿。并进行一定的分类。
　　一、交流写作内容：
　　要求学生能用比较简洁的语言概括自己写的内容。
　　二、作文自查、自改。要求：
　　1、读：句子是否通顺。
　　2、查：有没有错别字，标点符号用对了没有。
　　3、想：有没有表达自己的真情实感。
　　三、四人小组评议
　　1、小组互阅交流。
　　2、在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇？能不能向大家介绍一下。
　　3、小组推荐一篇交流。
　　四、交流评价，共同修改。
　　1、优秀习作欣赏与点评。评议要点：
　　一是学本领的过程是否具体，别人看了是否能够了解本领是怎么学会的；
　　二是文章是否有真情实感；
　　三是语言是否通顺，用词是否准确。
　　2、教师宣读优秀习作，选取各具特色的习作片断（语言、细节、开头、结尾等）引导学生欣赏点评，培养学生的写作兴趣，拓展思路。
　　3、评议后师生有针对性地共同修改习作。
　　4、誊写作文，做到字迹工整。
　　5、小结。
　　第四课时日积月累
　　一、相信孩子，给予发现。
　　1、又到了我的发现时间了。这一次，我会有什么新的发现呢？
　　2、自读词语，观察发现。
　　自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
　　3、同桌交流，把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同，讨论交流。
　　4、全班交流，说说你的发现。（只要有发现，就要给予鼓励。）
　　5、教师引导、小结规律：这些词语中，每组带点的字读音完全相同；字形相近，都是一个字加上部首就成了另一个字，一个字是另一个字的声旁；两个字的意义不同。
　　6、齐读词语，积累词语。
　　7、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
　　如：羊群海洋弯曲海湾青山清晨包裹花苞
　　比一比谁发现多
　　二、填一填：
　　1、学生自主填词语，鼓励一空多填。
　　2、）引导学生在丰富的答案里观察的、地、得的用法，感悟规律。
　　3、特别引导：弯弯曲曲地（）莫填成弯弯曲曲地（小路）。
　　4、适当补充一些练习题。
　　三、读读背背：
　　1、自由读，读准字音。
　　2、引导发现：这些词语，都与治学相关，而且每组读起来都琅琅上口。对不理解的成语提出质疑。
　　3、指名合作读，一人读一个，轮流。多种形式练习读，当堂背诵。
　　4、能仿照样子说一组成语吗？丰富积累。
　　四、趣味语文：
　　1、回顾导入：在这个语文园地的学习过程中，每一个环节都有我们快乐的发现，让我们继续带着一颗发现的心，一双善于发现的眼睛，走进趣味语文。（出示书中的六幅图）仔细看图，你能发现什么成语呢？
　　2、独立观察，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜写谜底。
　　3、小组合作，揭示谜底：同时亮出各自的谜底，再每人一个轮着说说自己猜谜的依据。（开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。）
　　4、制作成语画谜（根据成语，画出图画）：教师提供给每个小组一些不同的成语，合作制成画谜，然后全班互问互猜。（如脚踏实地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三头六臂、九牛一毛、大同小异、千钧一发、万紫千红）
　　5、课后收集一些有趣的成语，与同学快乐地交流。
　　教学反思