评一幅名画的诞生

　　以人为本以读为本
　　评《一幅名画的诞生》
　　执教者：杨妍
　　评课者：施晓红
　　很有幸能亲临附小，在现场观摩这么多优秀青年教师的风采。现场的感受是如此的震撼，如此的亲近，如此的投入，以至于我的整个思绪和身心都沉浸入那一堂堂精彩的展示课中。
　　在我所听的课中，杨妍老师的《一幅名画的诞生》给我留下了深刻的印象。杨老师以其智慧的语言，丰富的表情，激情的投入，带领学生入情入境地走进了《一幅名画的诞生》这一课。整堂课情感充沛，激情四溢，在独具匠心的设计中，在精彩分呈的对话中，在诗一般的语言中，学生学的明白，学的充实。
　　抓住主线条理清晰
　　课伊始，杨老师就以这幅名画为突破口，伴随着低沉悠扬的号子声，声情并茂的讲述这幅名画的知识。低缓的音乐，那暗沉的画面，使学生很快融入到课文所描写的意境中，让学生有了更为直观的情感体验，为学生更好理解课文打下感情基础。随后，杨老师让学生找出列宾创作过程中的三个时间，以〈伏尔加河上的纤夫〉的创作时间为主线，将课文分成主要三个版块，以文中三个时间为结点，一下子就使学生理清了课文的脉络，对课文有了初步的认识。整堂课思路清晰，过渡自然。在课的最后，杨老师利用板书让学生回顾这幅名画的创作过程，显得顺理成章，整个过程水到渠成，体现了教学的层次性和完整性，最后让学生在情感上产生共鸣。
　　以读为本以人为本
　　《一幅名画的诞生》文本内容距离学生的年代已经久远，那样的情景是四年级的学生无法体验，更难以琢磨的。在教学中，杨老师善于把握课文内容，以读为本，注重引导学生在读中感悟，让学生通过朗读来表达自己的感悟，真正做到了以读为本，以人为本。为了帮助学生理解当时的时代背景以及列宾为何要画这副名画，杨老师抓住文中的关键词和关键句指导朗读，在身临其境的多媒体的辅助下，学生有侧重点的朗读，使学生走进名画，走进列宾当时的情感，从而更好地理解课文，让学生感悟到底层劳动人民身上无穷的力量，由衷地产生对于不屈不挠的可贵精神的赞美，同时引发对剥削统治阶级的憎恨。同时，杨老师在朗读上完全体现以人为本，很注重学生自己的情感，比如：假如你是列宾，看到这个情景有什么感触让学生边读边思，在思中领悟，在读中体现。不是一味的不同形式的朗读，杨老师的每一次朗读都有目的，都留给学生自己内化的空间，如：你是一位画家，你会怎样构思你的画呢从而使学生体会到列宾创作的过程及其对纤夫身上不屈力量的赞美。
　　语言训练恰到好处
　　杨老师的语言训练，不是停留在文本表面。她从深层次地挖掘学生的思维力度。在学习列宾为了更好的创作所以与纤夫一起生活的时候，杨老师适时引入课外的阅读材料，让学生会读，更加会用，将课外的文本和课内的文本结合起来进行语言训练。同时，老师运用丰富灵活的多媒体，让学生感悟，如描写纤夫的一段，教师设计他们的年龄不同，有的（）；他们姿态不一，有的（）；他们神情各异，有的（），这样的语言训练学生不断学会思考，学会组织语言，更会更加仔细的观察画面，精心思考，将文本内化，使学生的能力又上了一个台阶。
　　杨老师的这堂课在诗一般的意境中进行，给人以美的享受，因此这是一堂非常成功，值得借鉴的课。从杨老师的课上，我看到了对于文本的钻研，对于教材的把握，对于课文空白点的挖掘，对于整个课堂的驾驭。更要学习的是杨老师诗般优美的语言和流畅自然，深情的过渡语，这些都是我以后要不断努力的方向。