五年级梅花魂的教学设计

　　教学过程：
　　一、初读课文，了解主要内容。
　　二、解题：
　　1、齐读课题。
　　2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？
　　3、教师小结归类：
　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？
　　三、分小组学习，讨论交流。
　　1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。
　　2、学生自学。
　　3、小组汇报。
　　四、学生汇报自学内容。
　　1、联系上下文，理解相关的词语。
　　朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
　　漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
　　葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
　　文坛：文艺界。
　　颇：很。颇负盛名就是名气很大。
　　古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
　　玷污：弄脏。
　　杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
　　骨气：刚强不屈的气概。
　　折节：屈服。
　　秉性：性格。
　　隆冬：冬天最冷的一段时期。
　　无所谓：说不上。
　　眷恋：深切地留恋。
　　2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
　　3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
　　4、指导有感情地朗读。
　　附：板书设计：
　　第二课时
　　一、复习：（2分）
　　1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？
　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）
　　2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
　　二、新授：
　　1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件：梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）（学生听，进入情境。）
　　2请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）
　　3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。（初步感知）（2分）
　　（1）外公落泪我拍手笑
　　（2）外公发脾气我不理解
　　（3）外公哭起来我不明白
　　（4）外公送我梅图我不知为什么
　　（5）外公送我手绢我不解
　　（板书五件事）
　　4从我的表现中，你体会到什么？（1分）
　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）
　　5当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）
　　6请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）
　　7全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。
　　第一件事：（2分）
　　读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
　　（1）指名读
　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。
　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。
　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。
　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？（2分）
　　（1）指名读
　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。
　　（3）带着这样的感情试着读出来。
　　（4）指名读。
　　（5）简单评议。
　　第三件事：（10分）
　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
　　（一）
　　（1）学生读到时出示投影
　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）
　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变愈字的颜色。）
　　（4）每个同学试着读出这种感情。
　　（5）指名读。
　　（二）
　　（1）外公由梅花联想到什么？
　　（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？
　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）
　　（3）在读，读出中国人的气节。
　　（三）
　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）
　　（2）每个人试着用这种语气来读。
　　（3）指名读，大家评议。
　　（4）师生对读，体会外公的感情。
　　8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）
　　9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）
　　（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）
　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。
　　10根据板书，总结课文内容。（1分）
　　这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。
　　11学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）
　　（学生结合着自己的理解来谈。）
　　12古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。（2分）
　　板书：
　　22梅花魂
　　落泪
　　外公赠手绢训斥思乡之情
　　赠图痛哭
　　内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二，梅花魂，希望对你有帮助！