六年级语文下册牧童教学设计

　　篇一：六年级语文下册《牧童》教学设计
　　一、设计理念。
　　吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。
　　二、教学目标。
　　1、认识＂铺＂、＂蓑＂等字，会写＂牧＂、＂蓑＂2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。
　　2、借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。
　　3、体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。
　　三、教学重难点。
　　利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
　　四、教学方法与手段。
　　＂诵读法＂、＂重点字词剖析法＂和＂情景创设法＂。
　　五、教学准备。
　　多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。
　　六、教学过程。
　　（一）板块一、设疑导入，激发＂趣＂。
　　导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，＂铅一般沉重的丑事＂揭示了19世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕＂等待着下课等待着放学等待着游戏＂的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢？（板书：牧童）
　　（二）版块二、初步感知，读出＂趣＂。
　　1、自由读。要求读通诗句，注意＂牧、蓑＂的字音、字形。
　　2、指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。
　　全诗节奏可以这样划分：＂草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明＂。
　　3、默读。说出自己初步读到的画面。
　　师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面？
　　（三）版块三、细读赏析，品出＂趣＂。
　　1、过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个＂不脱蓑衣卧月明＂的牧童。那牧童＂卧＂的地方用诗中的话来说就是？
　　2、出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
　　（1）品。
　　从两句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到了宽阔、茂盛的草地，听到了牧童的笛声。）
　　①透过＂铺＂、＂弄＂，体会诗句画面的张力。
　　轻声朗读，想象这是一片的原野？（广阔无垠、望也望不到边的草地）你是从哪里看出来的？
　　②师：＂铺＂将草地全景式的展现在了我们眼前，绿色充满了整个画面。
　　眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（牧童吹着清脆悦耳的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？（＂弄＂） ＂笛弄晚风＂是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？
　　③师：一个＂弄＂字把风中笛声时断时续，悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字＂铺＂，＂弄＂字去体会诗句营造的意境，这是我们学习古诗的好方法。（板书：铺弄）
　　④引导学生体会＂六七里＂与＂三四声＂的虚指意味。
　　a、师：在这里出现的一些数字，请你读读，细细品味，你发现了什么？
　　b、总结：这些数字在诗中都不是具体的描写，＂六七里＂极言其多，进一步突出了草地的茂盛和广阔（板书：广茂）；＂三四声＂极言其少，反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡村夜晚的静寂。（板书：悠扬）
　　（2）读。
　　①当置身于这一片广阔茂盛的草地，听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时，你会有怎样的感受呢？能把你的感受读出来吗？ （生齐读）
　　②读的时候可以把＂六七里＂读得长而缓，＂三四声＂读得短而轻。谁来试试？（指名读）
　　③老师仿佛看到了，绿油油的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢！远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲调，时有时无，时快时慢，时远，时近。男生们，可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗？（男生齐读）
　　④夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！（师引读：草铺横野，生接：六七里；师引读：笛弄晚风，生接：三四声。）
　　就这样，牧童头戴斗笠，身穿蓑衣，光着脚丫，在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻，你又看到了怎样的画面？ 出示：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
　　黄昏后，吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的肚子，来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月，隐隐还闪烁着星光，看到如此美景，牧童哪还顾得上脱下蓑衣，嗖！这不，以天为被，以地为床，他已惬意地躺着仰望这番美景了。此时此刻，你觉得他会想些什么？ （生自由言说） 眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？你是从哪些词中看出来的？
　　牧童为什么不脱蓑衣呢？你是怎么想的？
　　⑤师：这是一个孩童最自然，最率真的表现呢。怎么想就怎么做，不去考虑细枝末节，跟着自己放松的心走，享受着自己最自由的生活状态。
　　什么是＂卧＂，（躺，睡）把卧换成＂坐＂或者＂立＂，放到诗句中读一读，感觉如何？
　　⑥师：一个＂卧＂字使牧童更具孩童的趣味，诗的整幅画面也更立体了。
　　⑦总结：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。（生齐读）
　　这样的生活真是——？
　　生自由说，师相机板书：快乐、悠闲。
　　如此悠闲快乐、自在轻松，你向往这样的生活吗？我请全体女生读，读出你们的向往。（女生读）
　　闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？（生齐读）　　篇二：六年级语文下册《牧童》教学设计
　　一、教材分析：
　　《牧童》是冀教版六年级下册第六单元＂古诗三首＂中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
　　草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了＂日出而作，日落而息＂的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
　　二、教学目标：
　　1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
　　2、通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
　　3、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
　　三、教学重、难点：
　　1、理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
　　2、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的＂熏陶。
　　四、分析学生：
　　由于在城镇生活的孩子，大多数人对＂蓑衣＂的形象、＂草铺横野六七里＂的情景、＂牧童＂的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
　　五、确定整合点：
　　根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。
　　六、教学准备：
　　1、收集有关宋词的资料。
　　2、多媒体课件。
　　七、教学流程：
　　（一）故事激趣，介绍诗人：
　　1、出示电视剧＂八仙过海＂片头，让学生猜出片名，也可试着说出＂八仙＂是哪八个人？
　　2、师：大家听说过＂八仙过海＂的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的＂吕洞宾＂写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做＂吕岩＂，唐代人。（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。
　　（二）初读古诗，整体感知：
　　1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
　　2、指名读。（评价：读通顺，流利） 谁还愿意读？
　　他读准了一个生字，生板书：＂蓑＂ 强调字音不卷舌，分析字形。
　　3、自由默读全诗，想想每句话的意思是什么？
　　（三）理解诗意，体会诗境。
　　1、诗句的意思清楚了吗？老师要考考你们：谁先来读这首诗？
　　（1）小结：读得字正腔圆、有节奏。
　　（2）大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？板书：铺。
　　（3）诗中＂铺＂字为什么读pū？：（多音字从字义上区分读音）铺：把东西散开放置，平摆。
　　（4）在诗中＂铺＂指什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）
　　2、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的原野？
　　（1）小组内交流，互相说说你所想象的画面。
　　＂铺＂字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。 ＂六七里＂：眼前似乎浮现宽阔的原野。
　　（2）设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。
　　（3）相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。
　　（4）看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗？
　　3、 眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声）
　　（1）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？
　　板书：弄。
　　（2）＂弄＂什么意思？（逗弄）
　　＂笛弄晚风＂是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？（把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）
　　（3）师：刚才抓住一个＂铺、弄＂字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。
　　（4）出示：＂抓重点字 体会诗意＂ 齐读。
　　4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草…或许……谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？
　　读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。
　　5、一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。 随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢？
　　（1）出示：你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴）
　　（2）你从古诗的哪些字句中看到了牧童？
　　（3）根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？ 板书：饱 卧
　　（4）你能试着说一说这句话的意思吗？
　　6、的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是＂归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明＂。
　　7、＂蓑衣＂是什么意思？怎么知道的？（出示蓑衣图片）
　　（1）出示：＂学看注释 理解字义＂ 也是学古诗的一种好方法。齐读。
　　（2）＂蓑衣＂绝不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣？