金子教案设计及反思

　　《金子》这一课讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。下面是品学网小编为你带来《金子》教案及反思，供你参考。《金子》教案
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
　　教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
　　教学具准备：简单的课件
　　板书设计：
　　22、金子
　　绝大多数人　　一无所获、扫兴离去
　　彼得·弗雷特　埋头苦干、灰心失望
　　偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目标：初读课文，学习生字词
　　一、揭题导入
　　1、板书课题：金子，齐读课题。
　　2、同学们，你们见过金子吗?金子是什么?(一种贵重的金属)
　　人们也常常用金子来比喻什么?(珍贵的东西、美好的心灵或品质……)
　　3、今天的课文跟金子有什么关系呢?让我们一起来读读课文。
　　二、初读指导
　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
　　2、出示生字词，自由练读。
　　táo　 　jué 　　　bǐ 　 fú 　　　ɡān 　 fù 　 mǎi 　　jué 　kēnɡwā　　　 qián
　　淘金者　绝大多数　彼得·弗雷特　不甘心　附近　买地　挖掘　　坑坑洼洼　　金钱
　　pén 　　 shuā 　　ruǎn 　rónɡ 　ruò 　wù 　bàn 　　　jiāo　 shí
　　倾盆大雨　冲刷平整　松软　绿茸茸　若有所悟　装扮　美丽　娇艳　实现
　　指名示范读词，读后评议是否读正确了。(注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)
　　齐读生字词
　　3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
　　三、了解课文梗概
　　1、默读课文，想想课文讲了一件什么事?围绕“金子”一词用几句话说一说。
　　根据学生回答板书：
　　22、金子
　　绝大多数人　　一无所获、扫兴离去
　　彼得·弗雷特　埋头苦干、灰心失望
　　偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
　　2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金?
　　(学生各抒己见)
　　3、齐读课文。
　　四、学写生字
　　1、认读田字格中的生字，口头扩词。
　　2、交流记字方法。
　　3、教师板书示范，揭示重点：
　　甘：笔顺为横、竖、竖、横、横
　　附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。
　　钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。
　　盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。
　　4、学生在书上用钢笔描红。
　　课后练习：
　　1、练习朗读课文。
　　2、书写习字册。
　　第二课时
　　教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵
　　一、复习检查
　　1、出示词语，指名认读。
　　淘金者　绝大多数　彼得·弗雷特　不甘心　附近　买地　挖掘　坑坑洼洼　金钱
　　倾盆大雨　冲刷平整　松软　绿茸茸　若有所悟　装扮　美丽　娇艳　实现
　　(“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)
　　2、分段指名读课文，读后评议。
　　二、回顾课文
　　1、快速读课文
　　你读懂了什么?课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗?
　　(……)
　　2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
　　板书：　绝大多数人　　　　一无所获、扫兴离去
　　彼得·弗雷特　　　埋头苦干、灰心失望
　　偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金
　　3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方?
　　(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?
　　(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?
　　问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
　　我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
　　三、阅读理解课文
　　(一)第一自然段
　　1、自由读第一段
　　这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)
　　说明来的人怎么样?(很多)
　　为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?(听说……希望……)
　　所以他们——在河床上挖出许多大坑。
　　结果如何?(一无所获，扫兴离去)
　　2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
　　(指名读，齐读)
　　(二)第二、三自然段
　　1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。
　　指名读第2、3自然段
　　2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?
　　(同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳)
　　从哪里看出他更吃苦耐劳?
　　(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)
　　3、结果如何呢?
　　(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)
　　4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法?
　　(……)
　　是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。
　　彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——
　　(像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想)
　　而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。
　　(三)第四-七自然段
　　1、命运真的如此不公平吗?如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么?
　　自读4-7自然段。
　　2、你们知道彼得最后怎么样了?
　　(……)
　　齐读第7段
　　(1)彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么?
　　(收获鲜花——财富——实现梦想)
　　(2)他说话时是怎样的心情?(非常骄傲)
　　对，也就是“不无骄傲”。
　　3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?再读读4-6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
　　学生交流：(发现、若有所悟、全部精力)
　　(1)发现
　　彼得发现了什么?描述一下他所看到的情景(……)
　　若有所悟，他悟到了什么?(……)
　　你觉得他的想法有没有道理?(很有根据……)
　　你举得彼得是个怎样的人?
　　(有心人、聪明人)
　　(2)全部精力
　　彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢?
　　(不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……)
　　齐读4-6段
　　4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?
　　(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?
　　(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?
　　学生交流(……)
　　同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
　　5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他?他脚下的这片土地有没有亏待他?
　　现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?再来好好第七段。
　　“真金”指什么?(财富、美好生活、明白了生活的真谛……)
　　6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：
　　要想_____________________，只有__________________________。
　　7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢?从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法?
　　阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。
　　课后练习：写一写
　　1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。
　　2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。《金子》反思1
　　人生以来的第一次校级教研所选的课文便是《金子》。说实话，起初听倪老师说将《金子》作为同课异构的教学内容时，我心底有些慌张，毕竟以前教过三年级，对每一篇课文都有些熟悉，金子这篇文章故事情节曲折，其蕴含的道理深刻，反复读，每一遍都能读出不同的感悟，因而更难以掌控课堂，因为孩子是有个性化认知的人体，一篇文章如果能多方面多角度解读也就意味着课堂上你可能会遇到各种各样难以预料的生成，这对我而言是一个极大的挑战。然而我也很清楚，这样一堂大组教研课对于新教师而言是一次宝贵的历练，在这个过程中，难度越大，于新教师而言成长得越快，我们会在反复地备课、研讨、试教、反思的过程中收获很多，于是我摆正心态，静下心来，潜心钻研教材。
　　第一次试教时，我围绕“‘真金’是什么?”这个问题展开，然而试教下来发现问题过大，高估了三年级孩子掌握文本的能力，我有些沮丧，然而听课的倪老师、王老师、徐老师却给予我充分地肯定与鼓励，让我又燃起了与之一搏的斗志。我的师父倪老师下班后留下来向我中肯地指出课堂教学中的不足，并带着我一步步地钻研教材，细细挖掘。原本我以为第二段中“他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。”这样的劳动是白费的，没有任何意义，然而当倪老师引导我与第四段中“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”这段文字联系起来解读的时候，我惊觉，原来，有些劳动真的是无心插柳柳成荫，日子久了，自然会看到回报。倪老师解读文本的精巧让我折服，我们常常拿到一篇课文粗略的了解课文大意后，总是去寻找既有的专业文本解读，却忘了自己才是课堂真正的主导者。其实，只有自己真正地研读文章中的文字，反复推敲，才能发现更多令人侧目的解读点。随大流、盲从一般解读的教者永远不能发觉汉字的奥秘，也难以让课堂有更多新奇的闪光之处。
　　在反复的试教过程中，我发现，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的试教不仅让我对课堂的掌控能力有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教学可能会出现哪些棘手的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答老师的问题时又该如何引导……这些都是教学艺术，需要教者慢慢学习探索。好的课堂不是老师表演的主阵地，而是孩子充分展示自己的舞台。
　　当然，一堂教研课教完，我收获了太多，也让我体会到教学的魅力。在感谢三年级每位语文老师的同时，更要激励自己在教学的路上奋发前行，戒骄戒躁，踏实地走好每一步，三年后给自己一个满意的交代。《金子》反思2
　　《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
　　一、抓关键词句，悟人物品质
　　在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。
　　二、手脑并用，会读会思
　　学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。
　　三、小组学习，锦上添“话”
　　为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
　　四、拓展延伸，挖掘“真金”
　　根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴!
　　但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。