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扬州慢教学设计范文

  [教学目标]
  1。 学习理解宋词婉约派的风格特点:情景交融低沉伤感,讲究格律音调和谐;
  2。 重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美;
  [教学重点]
  3。 注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别;
  4。 背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。
  [教学难点]
  鉴赏不同风格的词作品。
  [教学方法]
  朗读法,问答法,讨论法
  [课时安排]
  二课时
  [教学过程]
  一、探海导航
  先看自学提示,再结合课文注释,弄清两词大意。可先做完能力演练题库中的跟踪试题。
  《雨霖铃》一词重点要注意体会情景交融的艺术意境和缠绵婉约的风格。寒蝉雨歇,烟波暮霭,晓风残月,都是暗淡而凄凉的景;执手相看,多情离别,风情无处说,抒发的是低沉伤感的情。景中见情,以情带景,环境气氛和主体情感融为一体,刻划出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。
  《扬州慢》一词要重点体会作者深刻的爱国情怀和低沉的感情基调,以及触景生情的表现手法。荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、冷月无声等凄惨、冷落的气氛使作者伤今怀古,不禁产生昔胜今衰之感。此外,还要注意体会化用杜牧诗诗所产生的新的艺术意境。
  二、思路结构
  《雨霖铃》一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时,心情抑郁,生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面,以写景为主,但字字含情;下阕想象别后的生活场景抒发痛苦之情。
  《扬州慢》一词表达了作者感怀家圆、伤时念乱的心情。上阕全写眼前实景,写出了劫后扬州的萧条景象,纪行写景扣紧驻、看、想、闻开展描述层次;下阕伤今怀古以杜牧当年扬州诗之胜反衬现在扬州之冷清萧条,扣住扬州著名的代表性景物— 二十四桥、芍药— 来写。结构图:
  上阕实写萧条之景
  景物1:荠麦青青
  景物2:废池乔木
  景物3:清角吹寒
  下阕虚拟设想
  拟想1:杜牧才情再高亦难赋深情
  拟想 2:桥月仍在,玉人已无
  拟想3:花开依旧,人事全非
  三、 疑难指津
  《雨霖铃》的景物描写与抒情的关系:一是景物特征鲜明。"寒蝉""骤雨""烟波""暮霭""杨柳岸""晓风""残月"都是暗淡凄清且具有较大的联想空间;二是景物含情。试想蝉是寒的、风是冷的、月是残的、柳又有留意,怎不引起留恋与哀愁呢?这便是融情入景的写法,"一切景语皆情语"。
  如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的`引用?:扬州自古繁华,特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心,更是人文荟萃之地。唐人有很多咏扬州的诗作,犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰,化用杜牧诗句,一方面自己可省却许多笔墨,更重要的还可引发读者美好的回忆,反衬当今的萧条败落。
  四、语言揣摩
  1。"今霄酒醒何处?杨柳岸晓风残月"
  评析:这是柳永的名句,历来脍炙人口。妙就妙在问得清晰明白,答得含蓄生动,似答非答,韵味无穷。更妙的还在于景物鲜明且又含情。"杨柳岸""晓风""残月"三项景点十分和谐地融合在一起,构成一个层次分明、幽静而开阔的意境,引人入胜。另外古人有折柳相送的习俗。"留""柳"谐音,折柳相送是希望对方留下来,古代文人写离别之情往往要写到杨柳,《诗经采薇》"昔人往矣,杨柳依依"写的就是离别之情。更兼之风月关情,何况是拂晓之凉风,黎明之残月。因而,"杨柳岸晓风残月"明写实景,暗写别情,显得含蓄而有余味。
  运用:中国古代诗词往往诗
  画相通,诗中有画,
  画中有诗;诗可配画
  画可配诗。该句诗兼
  有诗情和画意,请试
  为之配画。只要能体
  现主要大意 即可。示
  例如右:画中有流水
  潺潺,扬柳依依,晓
  风拂拂,燕子飞飞,
  残月隐隐,诗人提壶
  独行,似醒似醉。
  2。"念桥边红药,年年知为谁生"
  评析:姜夔游扬州时值隆冬,芍药并未抽蕊开花,但扬州芍药向来以"甲天下"著称,作者不禁想象到将来芍药盛开,而名都已成空城还有谁来赏花采摘呢?全词至此一声长叹,宛如百感交集,把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。
  运用:在这一片萧条之中,二十四桥边的红药仍一如既往的在纵情的茂盛的年复一年的开放,但是又有谁来欣赏与采摘呢?(翻译与扩写)
  五、名题讲析
  1。对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是(1995年全国高考题)
  昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。
  A."不消"表面是指酒意未消,实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
  B."绿肥红瘦"中的"绿"、"红"分别代替叶和花,"肥""瘦"分别 形容叶的茂盛和花的凋冷。
  C.这首词从一般的叙述转入到一问一答,然后是设问和慨叹,层层拓展、深入。
  D.作者采用直抒胸臆的手法,表达对春光留念和惜别的一种伤感情绪。
  讲析:本题选用了宛约派李清照的词作名篇,词中亦有情景交融的特点。四个选择项分别考了词语的含 义、词语的炼字炼意、词作的思路、词作的表现手法,都是古诗词鉴赏的基本要素。A项是分析"不消"二字的深层含义,从全词立意看A是正确的;B项是对炼字炼意 的分析,这里"绿""红""肥""瘦"都是借代手法,体现作者炼字的新奇,历来颇受称颂把玩,分析 也是正确的;C项是对词作思路的概括,词虽简短,却有叙事过程和抒情层次,分析正确;D项鉴赏的角度是表现手法,作者寓情于事,融情于景,并非"直抒胸臆",因而D项分析不当,应选D项。
  六、风景剪辑
  剪辑1:
  柳永字耆卿,名三变。善为乐章,长于慢词,以描写歌妓生活及失意文人见长,且多寓以同情之意 ,市井特声鲜明,语多俚俗,深受歌妓和笛工们的赏识和欢迎。初试不第,作《鹤冲天》词云"忍把浮名,换了浅斟低唱"。后再次应试,宋仁宗故意将其黜落且曰"且去浅斟低唱,何要浮名"。自是柳永便自称"奉旨填词柳三变"。
  剪辑2:
  宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修,后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风,慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风,周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪 放词风并形成了爱国词派, 李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。

下课十分钟活动教案大班社会活动下课十分钟设计意图进入我要上小学了主题活动后,我们带领着孩子们去参观了小学,来到小学,孩子们显得特别兴奋,一会儿看这里一会儿看那里,对小学的建筑花草食堂图书馆都很感兴趣幼儿园游戏主题活动教案幼儿园游戏主题活动的开展是为了使幼儿们通过游戏增加对这个世界的认知,下面幼儿园游戏主题活动教案是小编想跟大家分享的,欢迎大家浏览。设计意图小班的孩子平时就比较喜欢模仿动物,今天我进门说课教案范文各位评委老师同学们大家好今天我说课的内容是湘版美术教材第八课门,下面我将就以下内容进行说课。一说教材1说教材的知识结构编排体系本课选择门这个与生活紧密相关的主题,强化美术课程内容与猫课堂实录及教案设计课前活动1你说我猜常见动物2小组学生比动作加语言提示,一个学生站在最前面猜动物成语。师同学们,这节课我们就来学习写动物的课文,请大家看我写课题。板书课题师好,同学们放开声音,齐读课微笑语言活动教案设计活动目标1喜欢倾听散文,感受散文的美。2理解并掌握散文情节,丰富词语愿意微笑。3能分角色朗诵散文,学会一句接一句的朗诵方法。活动准备1教具(头饰)小鸟大象小兔小蜗牛一群小蚂蚁。2散学会聆听教案设计一活动目的1使学困生认识到倾听的重要性和必要性。2帮助学困生总结有效倾听的方法,即精神集中,静心倾听倾听同时,边记边想听清听懂,再听完整。3通过本次活动,使学困生感受到倾听是一种美鸟的天堂公开课素材教案学习目标1学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语2有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段3默读课文,理解内容,感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美,增强采蘑菇的小姑娘教案活动目标1学习按图形和节奏选用恰当的乐器为乐曲伴奏。2能够按指挥的手势正确的进行乐器演奏,感受大家合作表演的愉快。活动准备图谱伴奏带乐器图片三张乐器若干样(碰铃圆鼓板铃鼓)活动过程我和纸宝宝做游戏教案设计及反思目标1尝试各种纸的玩法,体验探索的乐趣。2发展幼儿动作的协调性灵活性。3发挥幼儿想象力和创新能力,培养幼儿相互友好的合作精神。准备1幼儿自己收集的各种各样的纸布置成的展板。(周围用幼儿园中班教案马路上的车活动背景在主题我在马路边开展的时候,教师带孩子们去参观了马路之后,看到了马路上形形色色的车子。孩子们都对车子很感兴趣,特别是一些男孩子,平时在家里就很喜欢玩车子,已经认识了很多种类中班综合活动我们怎样过夏天教案活动目标1大胆与同伴交流自己对夏天的感受。2感知夏天的气候特征,了解人类防暑降温的方法。3尝试装饰制作有关夏天的服饰用品。活动准备1有关夏天的服装鞋子遮阳帽扇子风扇空调等实物或图片
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