得数是67的加法教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的得数是6、7的加法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。
　　教学目标：
　　1、知识与技能： 让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。
　　2、过程与方法： 让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。
　　3、情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
　　教学重点：由＂一图＂列出＂两式＂，并能正确、合理的计算出＂两式＂结果。
　　教学难点：根据一副图写两个算式。
　　教学准备： 教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。 学生：黄圆片4个，红圆片5个。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，奠定基础
　　我们已经学习了6、7的合成，下面我们来开开小火车。
　　师：出示卡片6（生：依次说出6的合成）；出示卡片7（生：依次说出7的合成）。
　　同学们可真棒，今天我们就在学习了6、7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。（板书课题）
　　[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]
　　二、运用情境，探索交流
　　（一）、创设情境
　　在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧！（教师出示主题图）。
　　[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。]
　　1、他们在干什么呀？（植树）观察一下，你看到了什么？
　　（原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。）
　　2、师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？
　　（一共有多少个小朋友？）
　　3、师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算？（加法）
　　[设计意图：锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。]
　　（二）学习5+1和1+5
　　1、师：好，你怎么列式回答的？（5+1=6）
　　这里的5表示什么意思？（原来有5个小朋友）；1表示什么意思？（后来来的一个）；那6呢？（一共有6个小朋友）。
　　师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢？
　　（原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。）
　　[设计意图：先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。]
　　师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算5+1=6吗？（注意：加法与合成有关）
　　（5和1可以合成6。）
　　师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，
　　师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？（1+5=6）
　　那这个式子表示什么意思啊？（后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。）你又是怎样算的呢？（1和5可以合成6。）
　　师：谁有和他不同的算法？
　　生：看到5+1=6，想到1+5=6、
　　3、师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是＂=＂前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。
　　[设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]
　　4、练习：（想想做做第一题）
　　下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。
　　生跟着摆圆片。
　　提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀？
　　生：一共摆了多少个圆片？
　　师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。（4+2=6）
　　师：你的列式表示什么意思啊？
　　（左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。）
　　师：哦———你们同意吗？（生：同意）还有小朋友和他想的不同吗？
　　（2+4=6）
　　师：你的列式又表示什么意思啊？
　　（右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。）
　　师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗？
　　生：能，因为它们是好朋友。
　　师：你们说的真好啊！给自己鼓励一下吧！
　　生：棒！棒！我真棒！
　　[设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作能力。 本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。]
　　（三）学习3+4和4+3
　　1、师：（摆出小辣椒图片）你们看。谁来拉？
　　生：小辣椒。
　　师；谁会看图说三句话？（左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片？）
　　2、师：同桌说一说，根据信息求＂一共有几朵花？＂能列出几个算式？先学生自己说一说，再提问。
　　生：3+4=7 （师：你是怎么算的？）3和4可以合成7；
　　生：4+3=7 （师：你是怎么想的？）看到了3+4=7就想到了4+3=7。
　　[设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。]
　　3、学生实际操作
　　看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活！下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。
　　生跟着指示摆圆片。
　　师：看图同桌互相说说，＂求一共有几个圆片＂怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说（2+5=7 5+2=7）。
　　恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来（全班举手）。我们班的`小朋友可真了不起，全答对了。
　　4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。
　　[设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。]
　　三、巩固应用，运用新知
　　1 想一想，填一填——＂想想做做＂第2题
　　师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案？（引导学生用合成及好朋友来思考）
　　6+1=7（6和1可以合成7） 1+6=7（看见6+1=7就想到1+6=7） 3+3=6（3和3可以合成6，注意它没有好朋友）。
　　[设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。本题要巩固学生的认知，牢记计算小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗？
　　师：你最喜欢哪只小青蛙？（生：2+5的小青蛙）那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。（师示范连线）
　　学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。
　　[设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。]
　　3找规律——＂想想做做＂第4题
　　（1）出示第一组算式
　　让学生观察讨论，猜测出小规律。
　　（加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。）
　　（2）学生独立完成，验证猜想。
　　（3）运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。
　　4小游戏
　　师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员？（＂信＂就是加法算式）
　　请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好（一个算式，一个好朋友的形式）。
　　小结：请小朋友们观察一下，其实呀，＂6的邮箱＂下面的加法算式都是得数是6的，＂7的邮箱＂下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的？（一个算式，一个好朋友的形式）这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。 [设计意图：书上＂想想做做＂的5，6两题，要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6、7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。]
　　四、总结
　　今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀？
　　五、板书设计
　　得数是6、7的加法
　　6
　　7
　　1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7
　　2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7
　　3+3=6 3+4=7 4+3=7
　　0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7