教学设想： 《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，所以这篇课文的教学应以指导学生反复诵读、赏析语言、体味感情为主。这样不仅能使学生读懂此文章，而且通过赏析与品味，理解作者在文中所蕴含的感情，得到情感的熏陶。此外，还能使学生明确此类写景散文必须观察入微,热爱生活,融入自己的情感。 教读本文，我主要抓住其中一幅典型的图景——薄雪覆盖图进行赏析与品味，从而对本文优美的语言进行品读，理解作者所蕴含的深情厚意。在赏析过程中归纳一些写景散文常用的方法，对学生进行写作上的一个简要指导，进行当堂练笔，兼阅读与写作于一堂，两者互为促进。 教学目标：知识与能力： 感知课文内容，了解济南冬天总的特点 过程与方法： 1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用 2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断 情感态度与价值： 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。 教学重点： 品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用 教学难点： 对写景方法学以致用，进行片断仿写 教学方法： 品读法 教学过程： 一、新课导入 投影＂上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。＂ 我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢？（生命力、勃勃生机；热烈、紧张、急促）。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧！ 二、整体感知 （听范读，思考问题） 1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的？能不能用文中的词来概括？ 温晴 2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的？ 山 （2、3、4） 水（5） 三、文本研读 1、老舍先生抓住＂温晴＂这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗？ 老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取？ 阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图 2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅？ 过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的山景图。为什么呢？我们一起从这幅图画中找寻答案吧。 3、集体朗读 一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢？ 最妙的是下点小雪 4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢？（快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢？） ①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。 顶：准确表现了＂一髻儿白花＂的位置和形状，并暗指这是＂小雪＂， 既有＂在树尖上＂。又有＂＂一小堆＂的意思；＂顶＂字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻 ②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。 运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的＂镶＂形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。 暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的 ③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬 运用拟人，（想象）以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态 穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了＂一件带水纹的花衣＂的比喻 ④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的.特点。 师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。 5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序？（找出表示顺序的词） 从高到低——山上 山尖 山坡 山腰 6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法？ 师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合 7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常重要，哪一点呢？（融入作者的情感，对景物的热爱） 补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的＂第二故乡＂。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗？（原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》 四、学以致用 刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学习的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以致用。 1、改写下面的句子，使其更形象生动。（比喻、拟人、动词选择） 群山把小山村围在中间 山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温柔地拥在怀里。（拟人、动词地选择） 2、片断仿写：描写我们校园秋天的景象，用你的笔来表达你对校园的热爱吧！ 要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法（1-2）种，注意用词正确 学生当堂练习，教师挑选2-3篇进行点评 五、课堂总结 学生总结：学了这堂课，你有哪些收获？（写作方面的） 教师总结：领略到了老舍笔下的北国之城济南与众不同的冬季景观，尤其是薄雪下的小山景观，此外通过本文的学习还学到很多写景的方法，比如抓住特征，注意写景顺序，运用修辞等等，希望本节课的归纳的写作方法能运用到你的作文中。 六、作业布置 1.试用所学雪景图的方法来品读其他三幅冬景图。 2.没完成的同学课后仿写完，完成的课后修改。 课后评析： 本教学设计以新课程标准为指导，采用了读写结合的方法，就一个重点语段作为阅读分析的范本，然后从中总结写作方法进行学以致用… 教学结构上设置了＂整体感知＂、＂文本研读＂、＂学以致用＂等三大教学板块，整个教学过程由浅入深，循序渐进。以老舍《济南的秋天》里的一段话作为导入，引起学生好奇的好奇的心理。本文赏析过程中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，体现了学生的主体地位，并且十分注重教师在教学过程中的参与性和指导性。其间穿插相关的优美图片，激发学生独特的体验与感受，使学生能积极地参与到课堂中来，互动性较强，学生的独立思考能力、表达能力都得到有效的训练。学以致用部分对所学的写作方法进行运用，通过这样的训练，不仅可以使学生更熟悉课文，同时使学生都觉得这样的片断写作有章可循，提高他们写作的积极性，并且通过自己作品与课文比较，使他们进一步感受到名家作品的意蕴。