平分生命教学设计范文

　　一、教材依据：北师大教材三年级下册
　　二、设计思想：《平分生命》是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。教学中我把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念，激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。
　　三、教学目标：
　　1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。
　　2、过程与方法：品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。
　　3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。
　　四、教学重点：品读句子感悟，在朗读中体会人物的内心情感。
　　五、教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
　　六、教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、质疑激趣，导入新课
　　师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……
　　今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（板书：平分生命）
　　（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）
　　二、初读感知，了解课文
　　（一）初读正音，学习生字新词。
　　1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。
　　2、指名分自然段读文，集体正音。
　　3、读词正音，词语质疑。（课件一：生字词）
　　（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）
　　（二）整体感知课文内容
　　1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？
　　2、交流汇报：课文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。
　　3、根据交流出示：
　　那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。
　　师：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——）
　　课件二：
　　这是人类最无私最纯真的诺言。
　　师：你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）
　　自己试着读读，该怎样读好这句话？——指名读——齐读。
　　师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。
　　（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）
　　（三）概括人物形象
　　男孩给你留下了怎样的印象？能找出文中一个词来概括吗？（勇敢）
　　你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？
　　（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫。）
　　三、重点朗读，深入领悟
　　（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）
　　（以下三部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
　　（一）重点学习第3、5自然段，抓住男孩和医生的表现，感受男孩的勇敢。
　　1、默读课文，画出最能表现男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
　　2、小组交流。当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？（谁先来和大家分享自己的感受？）
　　（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）
　　是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的.孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。
　　男孩安静地不发出（）微笑。
　　望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？
　　这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）
　　他在地上转了几圈（）胳膊。
　　第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：＂那就把我的血（）50年。
　　面对这一切，医生震撼了，（课件三：这就是人类最——）
　　面对这一切，我们震撼了，（这就是人类最——）
　　面对这一切，所有的人震惊了，（这就是人类最——）
　　4、指导朗读第3、5自然段，能读出你的感受吗？
　　（自由练读——指名读——评价读）
　　5、读一读，比一比，下面哪一句更能表现男孩的勇敢？（课件四）
　　（1）当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
　　（2）他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。
　　（二）重点学习第4、7自然段，感受亲情的伟大力量。
　　1、默读思考：是什么原因使这个年仅10岁男孩面对死亡而如此勇敢？（对妹妹的爱）
　　2、小组合作学习：哪些地方看出他对妹妹的爱？
　　3、交流汇报，师相机指导理解感悟。
　　（1）他以为输血会失掉生命，而为了妹妹，他愿意失掉生命。
　　（2）＂抽血时，男孩安静地不发出一丝声响。只是向邻床上的妹妹微笑。＂抽血对他来说就意味着死亡，但抽血时，他却把痛苦、恐惧留给自己，把快乐带给妹妹。
　　（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
　　（3）男孩从医生那儿得知，抽血不影响生命，自己可以活100岁。他＂郑重其事地对医生说：‘请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十岁！’＂他太爱妹妹了！
　　4、指导朗读第7自然段，能读出你的感受吗？
　　（自由练读——指名读——评价读）
　　5、比一比，读一读，下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深情？
　　（1）确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……
　　（2）确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说……
　　（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
　　四、感悟评价，揭示主题
　　男孩是一个什么样的人？从他为妹妹勇敢献血的事例中，你感悟到了什么？（板书：亲情无价）
　　五、品读赏读，体会感情
　　1、读出男孩说话时的心情（害怕 惊喜）。
　　我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。
　　（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）
　　2、分角色朗诵全文。
　　六、拓展延伸，积累语言（课件五：作业超市）
　　1、在积累本上摘抄本课好词。
　　2、＂金钥匙＂指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。
　　3、帮家长做家务，给家长洗脚。