再别康桥教学设计范文

　　【教学目标】
　　1、基础知识目标：
　　了解新文人诗内涵。
　　2、思想教育目标：
　　志摩感情方式与个人的体验。
　　3、能力培养目标：
　　新诗的欣赏方法。
　　【教学重点】
　　新诗的鉴赏。
　　【教学难点】
　　诗的欣赏方法。
　　【教学方法】
　　诵读欣赏。
　　【课时安排】
　　1课时。
　　【教具使用】
　　相关录像。
　　【课堂教学设计】
　　一、作者及背景简介
　　徐志摩(1896 1931)，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
　　作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：＂天才横死，损失的是中国文学!＂徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：＂内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表;一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。＂这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的＂亮相＂。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。
　　《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。＂康桥＂即＂Cambuidge＂(今译＂剑桥＂)，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生＂真愉快＂时光的所在。
　　二、朗读
　　1、教师范读或放配乐录音带。
　　2、指名学生朗读。
　　三、整体构思与思路
　　1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
　　明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：＂此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。＂
　　王勃的《送杜少府之任蜀州》：＂与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。＂
　　王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：＂寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。＂
　　李白的《赠汪伦》：＂李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。＂
　　2、启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
　　明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是＂西天的云彩＂，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
　　教师板书：
　　离别的对象特别
　　继续启发：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗?＂执手相看泪眼，竟无语凝噎。＂这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉?(沉重)就是词中所说的＂多情自古伤离别＂，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：＂零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。＂都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢?大家读了有没有这种沉重之感?这首诗只着色绘景而不摹声，以＂轻轻的＂＂悄悄的＂＂沉默＂造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
　　教师板书：
　　营造的气氛轻松
　　再启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是＂云彩＂是＂金柳＂＂柔波＂＂青荇＂＂青草＂＂星辉＂等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
　　教师板书：
　　意象的选择新颖
　　3、全诗共七节：
　　第一节最引逗我们情思的`是那三个＂轻轻＂，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个＂静＂字。三个＂轻轻＂是诗人对康桥之美的观照，即使＂作别＂一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。
　　第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。
　　夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下＂招摇＂自在的＂青荇＂。那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望 那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能;静美于心，不忍。唯有＂悄悄＂才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
　　最后一节，与第一节呼应，又有深入，＂轻轻＂变成了＂悄悄＂，物我两眷溢于诗表。
　　诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。
　　四、欣赏点提示
　　1、全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗?
　　2、诗的构思很有特点，你能说出一二吗?
　　3、从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点吗?
　　鉴赏：正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点?诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩?
　　(学生自由谈论)
　　教师总结：
　　⑴ 形式：四行一节、错落排列、字数相近、回环呼应 建筑美。
　　明确：首句连用三个＂轻轻的＂，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了＂西天的云彩。＂最后一节以三个＂悄悄的＂与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢? 首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
　　⑵ 语言：节奏感、旋律美、弹跳性 音乐美。
　　明确：如诗歌的第一节，便三次用了＂轻轻的＂，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些＂长袍白面，郊寒岛瘦＂的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
　　⑶ 意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦 绘画美。
　　明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将＂河畔的金柳＂大胆地想象为＂夕阳中的新娘＂，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作＂天上虹＂，被浮藻揉碎之后，竟变了＂彩虹似的梦＂。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得＂波光里的艳影＂＂在我的心头荡漾＂，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功;第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用＂寻梦＂，＂满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌＂，＂放歌，/但我不能放歌＂，＂夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥＂四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊!。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如＂招手＂＂荡漾＂＂招摇＂＂揉碎＂＂漫溯＂＂挥一挥＂等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。
　　五、练词以造 缘像而披诗
　　1、释《再别康桥》之＂招摇＂：
　　徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，我又独独喜欢第三节，原因在于一个＂招摇＂。勿庸置疑，这个词是诗人精心锤炼的结果，它用得如此生动营造了美妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。
　　一说＂招摇＂，现今常含贬义则必常与＂过市＂相连。其实，它还有＂逍遥＂一义，而要用＂逍遥＂来写水草，则无拘无束，自由自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自在，＂自在逍遥＂本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象?
　　再看＂招摇＂之前的＂油油＂二字。何谓＂油油＂?光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰＂招摇＂不但增强了水草的自在感，而且还使我们想见了水草得以＂招摇＂的河之水：微风轻拂水波轻涌，水质清澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊!而这美景全赖诗人的＂招摇＂。
　　2、据此，我们能不能理解作者后面这句诗深刻的含义?＂在康河的柔波里，/我甘心做一条水草。＂作者为什么会这么说?这表现了诗人怎么样的情感体验?
　　明确：《文心雕龙·情采》说：＂情者，文之经。＂徐志摩选择这样的词语，创造这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界，由此而生出＂在康河的柔波里，我甘心做一条水草!＂的情绪就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的＂康桥世界＂是人类心灵共同的＂自然保护区＂。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如＂我＂与＂西天的云彩＂的感情交流，感觉到＂金柳＂具有＂新娘＂的题力，＂我＂想化人康河柔波之中，作＂一条水草＂的体验等。
　　初到康桥，它平静，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，在其《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清晰、鲜明：
　　＂我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。＂
　　给诗人留下如此印象，使诗人产生如此情绪的康桥，那桥下柔波中的水草怎会不＂招摇＂?诗人怎会不＂甘心做一条水草＂(逍遥的)?诗人又怎忍心打破这安闲自在，打破这康桥留给自己最深刻的东西?所以开始的＂轻轻＂和最后的＂悄悄＂才是最恰当的抒情之语，才觉得这样的语言在整首诗里是这样的和谐。
　　好一个＂招摇＂，且是＂油油的＂＂招摇＂，使《再到康桥》境显情出。
　　六、学生诵读，并试着背诵
　　七、迁移练习
　　试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：
　　沙扬娜拉
　　——赠日本女郎
　　最是那一低头的温柔
　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
　　道一声珍重，道一声珍重，
　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
　　沙场娜拉!
　　(提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，＂温柔＂、＂娇羞＂、＂蜜甜的忧愁＂准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，＂不胜凉风＂的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在＂水莲花＂般的少女＂一低头＂的温柔之中。)
　　八、作业
　　1、朗诵、背诵该诗。
　　2、谈谈你对该诗的独特体验。
　　【板书】
　　形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应 建筑美
　　语言：节奏感 旋律美 弹跳性 音乐美
　　意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦 绘画美