小数加减法教学设计模板

　　【教学目标】
　　1.让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。
　　2.让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。
　　【教学重难点】
　　对小数加、减法算理的理解。
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗?
　　出示：用竖式计算。
　　475+34= 473-34=
　　指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。
　　结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢?
　　预设学生回答结果：①相同的数位对齐。②从个位算起。
　　追问最终达到：整数中的个位就是它的什么位?(最低位)
　　根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐 从最低位算起
　　二、探究新知
　　(一)教学例1。
　　1.出示例1情境图
　　提问：从图中你获得哪些信息?(指名说)根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题(学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。)
　　同学们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。
　　先看这两题(例1的两个问题)，怎样列式?(指名说)
　　观察这两题有什么相同的地方?(都是小数)这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。(出示课题)
　　A、教学例1第(1)问。
　　根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗?(指名估算，让学生说说自己的想法。)接着问：用竖式你会算吗?
　　(预设：①出现例题中的两种不同的.答案。②只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论＂你赞同哪种答案?说说赞同的理由。)
　　我们再一起回顾用竖式计算的过程。(师边讲边板书竖式，完成解答。)
　　小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
　　B、教学例1第(2)问。
　　同学们!你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗?试试看!(学生独自完成，指名扮演。)
　　学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。
　　(二)比较算式＂12.55+5.65=?＂
　　出示两位学生的作业。(得数一个是18.20，一个是18.2)
　　比较这两个答案，哪个更好一些?(强调要化简。)
　　(三)总结、归纳。
　　(出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程)
　　提问：比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方?
　　用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢?先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。
　　组织交流。
　　引导学生归纳：①小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐，从最低位算起。②在小数加、减法中，只有把小数点对齐相同的数位自然就对齐了。小数部分末尾有＂0＂要去掉0把结果化简。
　　三、巩固练习
　　1、完成＂练一练＂第一题。
　　学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。
　　2、完成＂练一练＂第二题
　　先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。
　　3、完成练习八第3题。
　　先组织完成(1) (3)题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。
　　4、课堂作业：练习八1 2题。
　　四、 总结
　　通过这节课的学习，你有哪些收获?
　　小数加减法：(1)小数点对齐(也就是相同的数位对齐)(2)从低位算起(3)满十进一(4)末尾有零要去掉
　　小数加减法教学设计由数学网提供，希望能够帮助得到同学们的学习，如想了解更多数学知识，请继续关注数学网。