春夏秋冬第一课时教学设计

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《春夏秋冬》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《春夏秋冬》第一课时教学设计1
　　教学目标：
　　1、认识＂霜、吹、落、降、飘、游、池、入＂8个生字和＂雨、阝、风＂三个偏旁，正确美观地书写＂春、风、冬、雪、花、飞、入＂7个汉字。
　　2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。
　　3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。
　　教学重点：
　　识字写字，理解短语意思。
　　教学难点：
　　激发学生对美丽自然的热爱之情。
　　教学准备：
　　春夏秋冬四季的精美彩图，课件，生字卡片。
　　课时安排：2课时
　　第一课时
　　课时目标：
　　1、认识五个汉字，正确书写＂春、风、冬、雪＂四个汉字。
　　2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
　　3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
　　教学重点：
　　朗读韵文，能正确、美观地书写生字。
　　教学难点：
　　理解短语的意思。
　　教学准备：
　　课件，词语卡片。
　　教学过程
　　一、出示图片，激趣导入
　　1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）
　　2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
　　3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
　　二、初读课文，识字读词
　　1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
　　2、检查学生的自读情况。 师出示词语卡片＂春风＂＂夏雨＂＂秋霜＂＂冬雪＂，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调＂风、霜＂是后鼻音，＂春＂是翘舌音。
　　3、图文结合，理解词语。
　　（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
　　（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
　　（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读
　　（4）游戏巩固：找朋友（把＂春风＂＂夏雨＂＂秋霜＂＂冬雪＂四个词语和相应的图片连起来）
　　三、认读短语，巩固识字
　　1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
　　2、指名学生朗读，注意正音：＂吹＂是翘舌音，＂落、降、飘＂都是三拼音节，读准确。
　　3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。
　　4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
　　5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
　　6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了＂吹＂；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了＂落＂；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了＂降＂；雪花就像快乐轻盈的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了＂飘＂。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
　　7、学生交流记住这些汉字的方法。如：＂霜＂是一种天气，用了雨字头；＂飘＂好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；＂降＂是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
　　8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。
　　四、指导生字书写
　　1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
　　2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
　　3、教师在学生交流的基础上小结：＂春＂字的撇画和捺画要舒展；＂风＂字是半包围结构，外框空间要大一些；＂冬＂字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；＂雪＂字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
　　4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。
　　5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
　　五、课堂小结
　　同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！《春夏秋冬》第一课时教学设计2
　　第一课时
　　教学目标：
　　1.能正确认读＂霜、吹、落、降、飘＂5个生字，学写＂春、冬、雪＂3个字。
　　2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
　　3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
　　教学重点：
　　1.能正确认读＂霜、吹、落、降、飘＂5个生字，学写＂春、冬、雪＂3个字。
　　2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。教学难点：
　　在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题，学习＂春、冬＂
　　1.说说喜欢什么季节？为什么？
　　出示词语：春、夏、秋、冬。
　　2.学生认读＂春、夏、秋、冬＂。
　　3.书写＂春、冬＂二字。
　　（1）仔细观察＂春＂字，发现它由哪几个部件组成。
　　（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个＂人＂字，撇捺要舒展。最后，再写一个‘旧＂字，贴住撇，不碰捺。
　　（3）学生练习书写。
　　（4）教学书写＂冬＂字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。
　　4.齐读四季的名称。
　　设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。
　　二、借助插图，读词识字
　　1.出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）……
　　2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。
　　3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中＂风、霜＂的＂读音重点正音。
　　4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读一一领读—齐读）
　　5.认识秋霜。
　　（1）引导学生联系生活说一说见过的＂霜＂是怎么样的？
　　（2）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。
　　（3）观察＂霜＂字，识记字形，认识＂雨字头＂。
　　（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为一一＂秋霜＂。
　　（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。
　　设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。
　　三、动作演示，认读短语，识记生字
　　1.出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）
　　2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）
　　3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。
　　引导学生交流是怎么记住这四个生字的。
　　（1）识记＂吹＂字。结合动作发现：吹要用上口。
　　（2）识记＂落＂字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。（指名读—齐读）
　　（3）识记＂降＂字。认识＂双耳旁＂。结合动作，发现和＂落＂字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—＂降落＂。（指名读一一齐读）
　　（4）识记＂飘＂字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔
　　的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是＂风＂的功劳（凸显＂风字旁＂）。
　　4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：
　　雪花飘 春风吹? 秋霜降?? 夏雨落
　　设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。
　　5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。
　　师：什么吹？生：春风吹。
　　师：什么落？生：夏雨落。
　　师：什么降？生：秋霜降。
　　师：什么飘？生：冬雪飘。
　　男生，女生问答读。
　　设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。
　　四、巩固练习，学习写字
　　1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。
　　2.书写生字。
　　（1）教学＂雪＂字书写：观察＂雪＂字。比较＂雨＂和＂雪＂，交流发现。重点观察：＂雨＂字变成＂雨字头＂后的变化。
　　（2）教师示范书写；学生练习书写。
　　（3）学生书写反馈，评议交流。