雨霖铃教学设计

　　《雨霖铃》教学设计1
　　教学目标
　　1.理解词意，体会词人宦途的失意及与恋人离别的愁苦。
　　2.了解＂婉约词＂的特点。
　　3.背诵默写。
　　教学时数：1课时
　　教学过程
　　一、词牌名与作者（参看课文注释）
　　二、初步感知词意
　　1.朗读词，读准字音
　　2.利用注释，结合＂课文导读＂，初步了解词意
　　三、赏析词
　　（一）赏析词的思想内容
　　1.＂寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。＂
　　这首词写的是与恋人的离别。此时词人因仕途失意、不得不离开京都（汴京，今河南开封），故而与恋人惜别。
　　＂寒蝉＂，点明离别的季节是在秋初（因为晚秋已无蝉鸣）。＂凄切＂，寒蝉的叫声给人一种凄凄切切之感，衬托出离别的凄凉伤感。＂对长亭晚＂，傍晚时分，在长亭外送别。＂长亭＂，点明了送别的地点。古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭供行人休息，又称＂十里长亭＂，靠近城市的长亭往往是古人送别的地方（李叔同《送别》：＂长亭外，古道边，芳草碧连天……＂）。＂骤雨初歇＂，点明送别的具体时间是雨后阴冷的黄昏。
　　这些景物描写，字字写景而字字含请，准确地将与恋人分别时的凄凉心情反映了出来，为全词定下凄凉伤感的调子。
　　2.＂都门帐饮无绪。＂
　　＂都＂，指北宋都成汴京，汴州（＂暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。＂汴州是北宋都成，杭州是南宋都城）。＂门＂，指城门。＂帐饮＂，设帐置酒宴送行，在京城门外设帐宴饮，暗寓仕途失意。＂无绪＂，没有心情（柳永因作词忤逆仁宗，因而不得意，于是流连坊曲，为歌妓作词）。
　　3.＂留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。＂
　　正在依依惜别之时，船家频频催促：走啦，走啦，开船了！于是，＂执手相看泪眼，竟无语凝噎。＂一对情人，紧握双手，泪眼相对，谁也说不出一句话来（同桌之间表演此句）。
　　同学们，你有过这种无语凝噎的时候吗？一个人要伤心到怎样的地步，才会＂无语凝噎＂！
　　读到这里，我不由得想问一句：既然分别让两人如此痛苦，＂柳郎，不能不走吗？＂同学们，你觉得词人能不能不走？不能！在古代，仕途几乎是一个有志男儿唯一的出路。一个男人不能没有事业，事业给男人活着的分量。作为一个女人，她如果真心爱一个男人，就不能拖后腿。
　　4.＂念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。＂
　　＂去去＂，即越走越远。想到这次去南方，千里迢迢，一片烟波，雾沉沉的楚地一望无边。暮霭沉沉，离愁深深，使人想到王勃的＂城阙辅三秦，风烟望五津。＂
　　这一句是别后思念的预想，是虚写。
　　5.＂多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。＂
　　自古以来，多情的人最伤心的就是离别，更何况是在这冷落凄凉的清秋时节，叫人情何以堪！
　　6.＂今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。＂
　　今晚酒醒时分，我身在何处呢？只怕是在杨柳岸边，吹着凄凉的晨风，眼望黎明时天边的一弯残月，身边再也没有你。
　　这句写词人酒醒之后漂泊江湖的感受。这两句妙就妙在用景写情，景语即情语，将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情，表现得十分充分、真切，创造出一种特有的意境，成为名句。
　　7.＂此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。＂
　　＂经年＂，一年又一年。＂良辰＂，好天气。＂好景＂，好风景。这一去，年复一年，即便是遇上良辰好景，过得花红柳绿，但没有你，也形同虚设。对你，纵然有满腹的情意，又去和谁说呢？（相信，你也一样吧！）
　　这四句更深一层推想离别以后惨不成欢的境况，把词人的思念之情、伤感之意表达得淋漓尽致，也传达出彼此关切的心情。结句用问句形式，感情更显强烈。
　　（二）赏析词的艺术风格
　　1.词的上片、下片分别写什么内容？
　　上片：写离别的场面。（实写，虚写）
　　下片：写离别后的情景。（虚写）
　　2.这首词抒发了怎样的情感？又是如何表现情感的？
　　抒发了词人仕途失意及与恋人离别的愁苦。
　　以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和恋人难以割舍的感情。
　　用景写情，情景交融。
　　3.词的艺术风格——婉约词
　　婉约词与豪放词
　　婉约，即婉转含蓄。婉约词在取材上，多写儿女之情、离别之情；在表现手法上，多用含蓄蕴藉的方法表现情绪。代表词人有柳永，李清照等。柳永《雨霖铃》是婉约词的典型代表。
　　豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，不拘音律。代表词人有苏轼、辛弃疾等。《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的典型代表。
　　宋人称：＂柳郎中词，只合十七八岁女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。＂
　　四、有感情地诵读《雨霖铃》教学设计2
　　【教学目标】
　　1、情感目标：
　　借助教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
　　2、知识目标：
　　⑴ 通过反复朗读，感知作品内容和思想感情;
　　⑵ 掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法;
　　⑶ 鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
　　3、能力目标：
　　通过课堂教学，引导学生学会进行自主式、探究式学习，开拓知识面。
　　4、教学重点与难点：
　　理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
　　【教学方法】
　　1、多媒体资源与课堂教学整合。
　　2、美读法。
　　3、讨论法。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天就让我们一起走进柳永的词《雨霖铃》，感受作者笔下哀婉动人。(板书：雨霖铃)
　　二、有关词的常识
　　词初名曲、曲子、曲子词。简称＂词＂，还被称作诗余、长短句。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋。广义来说，词本属诗之一体，然逐渐与传统诗歌分庭抗礼，经宋代无数词人于此倾注深情，寄托豪兴，驰骋才华，精心琢磨，创作出大量晶莹、灿烂、温润、磊落，反映时代精神风貌而且具有不同于传统诗歌艺术魅力的瑰宝，遂与唐诗如峰并峙，各有千秋。
　　词的分类：
　　按结构分为按字数分为
　　单调一片小令58字以内
　　双调两片中调59 90字
　　三叠三片长调90字以上
　　四叠四片
　　三、作者
　　柳永(? 约1053)，北宋词人。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安(今属福建)人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。他是宋词婉约派的宗师，是北宋致力于作词的第一人，他的作品《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。
　　四、指导诵读，整体感知
　　1、播放配乐朗读磁带：
　　听读要求：本词的感情基调是什么样的?
　　明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调是格外低沉悲戚。
　　2、诵读点评：诵读时注意把握感情基调，注意字音、语调、节奏。
　　⑴ 寒蝉凄切＂切＂要拖音，尾音读长更能读出凄切之情。
　　⑵ 竟无语凝噎＂凝噎＂要稍重、稍停，并读出哽咽之声，冷涩之感。
　　(本句是人物情感的高潮。)
　　⑶ 念去去本句要稍重、稍停，拖音。(领起字)
　　⑷ 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。＂何处＂读出疑问语气，杨柳岸、晓风残月，应一景一顿，声断气不断。
　　⑸ 更那堪本句要稍重、稍停，拖音。(领起字)
　　⑹ 便纵有、千种风情，更与何人说＂更＂本句要稍重、稍停，拖音。(领起字)
　　3、学生放声朗读，自行品味：
　　要求：读准字音，熟悉内容，把握感情，注意语调、节奏，熟读成诵。
　　4、指名诵读，感受本词的情感氛围。
　　五、探究赏析
　　1、学习上阕：
　　教师点拨名句，深化学生理解：(视学生掌握情况决定详略分析)
　　例一：＂寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。＂
　　开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：＂蝉＂是＂寒＂的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个＂对＂让我们联想到他的动作可能是＂呆＂对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵!可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。
　　例二：＂都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。＂
　　两句是实写不忍别离又不能不别的情况。＂都门＂是指汴京门外。＂帐饮＂是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。＂无绪＂是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。＂留恋处，兰舟催发＂，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从＂催发＂中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的＂无绪＂是已经达到了＂黯然魂销＂的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。
　　例三：＂执手相看泪眼，竟无语凝噎。＂
　　进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得＂哽咽＂欲哭，欲言又止。
　　例四：＂念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。＂
　　想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。
　　2、学习下阕，重点鉴赏典型诗歌意象。
　　⑴ 教师引入：下阕字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下阕词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢?
　　教师边板书：
　　典型意象：酒、柳、风、月
　　⑵ 教师点评学生发言，深化学生认识。
　　关于酒：
　　喜时 杜甫说：＂白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。＂(《闻官兵收河南河北》)
　　哀时 曹操为功业人才而愁，发出＂对酒当歌，人生几何。＂的感慨。(《短歌行》)
　　愁时 李白失意官场，说：＂抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。＂(《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)苏轼也说：＂明月几时有，把酒问青天。＂(《水调歌头·明月几时有》)。
　　李清照思念丈夫时，说：＂三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急?＂(《声声慢》)
　　关于月：
　　月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
　　《琵琶行》几个地方写到月：
　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
　　去来江口守空船，绕船月明江水寒。
　　春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
　　关于风：
　　古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》＂风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。＂
　　柳有＂留＂意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。＂今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。＂作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
　　六、再次诵读本文，争取背诵
　　七、作业
　　背诵、预习下一课。
　　【附板书】
　　别前 景语(实)：寒蝉、骤雨
　　长亭、兰舟
　　融 虚
　　雨 情 实
　　霖 情语：执手相看泪眼 入 相
　　铃 景 济
　　别后 景语(虚)：烟波、暮霭
　　酒、柳、风、月《雨霖铃》教学设计3
　　一．教学目标：
　　1.初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法。
　　2.理解＂景中见情、缘情设景＂的艺术特色。
　　3.理解融情入景，虚实结合的艺术表现手法。
　　二．教材内容、重点难点分析及策略
　　1.教材内容：
　　《雨霖铃》是人教版高中语文必修4第二单元第四课的一首词，这首词是柳永的代表作，该词通过描写词人与爱人分别时依依不舍的情景及想象离别后羁旅生活的情状，集中反映词人的复杂内心世界，为世人所传诵。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以＂离情＂为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的＂杨柳岸晓风残月＂被誉为千古名句。这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕＂伤离别＂而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。
　　2.教学重点及教学策略：
　　（1）＂景中见情、缘情设景＂的艺术特色
　　（2）理解虚实结合的艺术表现手法。
　　对策：这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导。
　　多媒体播放《别亦难》歌曲，创设＂伤离别＂意境
　　1.指导诵读：
　　指导学生注意诵读，整体感知，体会情感
　　学生齐读——教师范读——听读——齐读
　　让学生感受到词中所蕴含的深深的离愁别绪。
　　⒉指导想象：体会词中情景交融的艺术手法。通过引导，让学生根据意象发挥想象用自己的语言描绘出词中所创造出来的艺术画面。
　　⒊引导学生进行名句的鉴赏：主要通过＂今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月＂等，分析鉴赏其中运用到的情景交融的表现手法。
　　⒋课外拓展，通过补充相关意象诗句，让学生在理解的基础上发现总结古典诗词中存在的一个规律性的特点：通过固定意象体会作者思想情感。并扩大学生的知识面。
　　3.教学难点及教学策略：
　　品味诗词意象，体会作者情感。
　　对策：鉴于这节课的难点，我拟采用以下教学策略：①通过反复诵读培养学生对词的意境美的感受。②通过逐句点拨赏析使学生对融情入景，虚实相生的艺术手法产生深切的感悟。
　　三．教学对象分析
　　本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，曾经学习过苏轼和辛弃疾等人的词，初步感受了词的语言美、意境美，虽然对词的基本概念有了朦胧的了解，但毕竟只是停留在比较肤浅的感性层面上，他们的思维能力和审美能力还有待进一步提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
　　柳永这位著名的词作家，早已为同学们所熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。所以本课教授目标主要定位在＂感受＂二字上，抛开了一些分析诗词的术语，以情来带动学生对古典诗词的学习，提高学生学习诗词的兴趣便成为本节课教学的主要教学策略。
　　四、教学策略图
　　

神灵的造句注音shenling意思神的总称。造句1愿神灵保佑我们的城市繁荣！2因此，这便是神灵，我们膜拜它。3这都是些美丽的神灵。4这都是些美丽的神灵。由此，而不可侵犯由此，而拥有世界和自己怎么用助人为乐造句1助人为乐是一种美德，我们可以在助人为乐中得到快乐。2助人为乐是一种美德，是人格升华的标志。3助人为乐是我国传统文化的闪光点，亦是做人的道德。4一个助人为乐的人是一个真正高尚的人。用原著造句注音yuanzhu原著解释意思著作的原本（对译本缩写本删节本改编本而言）。原著造句1它由原著删节而成。2他们在攻读英语，以便能阅读莎士比亚原著。3有些人确实讨厌创作小熊维尼续集的这高三英语上册unit56教案高三英语复习教案（3）（sbunits56）61509一单元考点提示1单词abreak，bringtakefetchcarry，eachevery，everyone，explain怎么用迫在眉睫造句1当打击迫在眉睫时，我一下子就跳到了一边。2可是现在突然间欧洲通货危机已迫在眉睫。3防止外空军备竞赛迫在眉睫。4饥荒迫在眉睫。5奥文认为他能够很明白地看出柯帕乌迫在眉睫的灾祸。6若幼儿园大班小象消防员教案活动目标（1）清楚地讲述小象寻找工作的经历。（2）萌发为周围人服务的意识。（3）通过阅读小图上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观中班神秘的消防员教案范文活动目标1知道消防队员是生活中帮助我们救火的人，认识消防车消防工具以及消防员的一日工作。2。知道119是一个特殊的电话号码，并了解基本的自救方法。3。幼儿了解基本的防火救火常识，增科学社团教案纸做多面体教学设计纸做多面体教学目标1利用各种多面体展开图，制作有变化的多面体。2巩固做纸工的各种制作符号。3培养学生的想象能力和创新能力，协作精神。教学重难点粘贴边与边时要轻，要粘贴平整。教学准备打战怎么造句1许多工人相信了这一点，他们说，他们不会去打战。2他根本就不想打战，但在他辞职后不久，他就同意指挥维吉尼亚州的军队。3然而，在这边境地区的美国人对范布伦总统感到很生气，他们认为范布人教英语新课标必修2全册精品教案（ampnbspUnitampnbsp5ampnbspMusic）unit5musicpartoneteachingdesign（第一部分教学设计）period1asamplelessonplanforreading（thebandthatwas高一英语Unitampnbsp4ampnbspWildlifeampnbspProtection教案unit4wildlifeprotectionwarmingup，prereadingandreading1。teachingimportantpointsa。helpstuden
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