第二节 世界的语言和宗教 教材分析： 本节课是《义务教育课程标准实验教科书•地理》（人教版）七年级上册第四章《居民与聚落》第二节《世界的语言和宗教》内容。 世界的语言和宗教主要体现出各个地区文化的差异，是人类文化交流的主要形式。通过本节内容的学习，能让学生对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，又能促使学生对全球各个国家、地区的分布具有更深的认识，为下阶段世界地理的学习奠定基础。 学情分析 学生已学习过七大洲、四大洋的分布，学习过有关地图的基础知识，具备一定的读图分析能力，但对世界各个国家的分布还比较模糊，读图能力、效率都还比较低，需要教师适时进行学法指导。并且学生对具体的语言、宗教分布及宗教活动、建筑特征了解甚少，所以可以采用角色扮演、现场模拟、小组合作学习、任务驱动来学习。 设计理念： 根据《地理课程标准》要求，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组活动、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的分布与差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。教学设计力图主题化（为学生的人际交流做准备）、生活化（以学生生活环境为基础）、多元化（尽可能地涉及到学生生活中遇到的相关内容各个方面）。 教学目标： 知识目标： 1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。 2.知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。 能力目标： 1. 能运用地图说出汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 2. 能通过阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区。 3. 由学生的相互交流，举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流，培养学生讨论、思考问题的能力。 情感目标： 1.通过学习，培养热爱祖国语言，推广普通话；同时为适应未来社会发展，激发学生学好外语的兴趣。 2. 通过各种语言＂我爱地理＂发音练习活动，激发学生学习地理的兴趣。 3. 树立正确的种族观，通过角色扮演能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。 教学重点和难点： 1.教学重点：世界主要语言和宗教及其主要分布地区。 2.教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。 教学准备： 学生课前搜集资料，三大宗教物品，＂我爱地理＂六种主要语言的发音音频文件，多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （课前使用多媒体播放任贤齐的流行歌曲《i feel good》） 在刚才我们播放的这首流行歌曲中主要有几种语言发音？（汉语、英语） [学情预设] 学生对流行歌曲有浓厚的兴趣，这首歌学生都耳熟能详，课前流行歌曲的播放会使学生以饱满的热情融入课堂。 [设计意图] 通过音乐可以调动学生的积极性，歌曲汉语、英语的语言发音让学生了解到语言与我们生活的密切关系。 课件展示：＂xx年北京奥运会吉祥物福娃＂ 奥运会是举世盛会，来自世界各个国家和地区的游客都会聚集北京，吉祥物福娃用自己的可爱形象向全世界表达了心声：＂北京欢迎你＂。 小组讨论：假如你有机会到北京观看奥运会，你认为你应该怎样欢迎这些异国宾客？（学好外语与外国人交流，介绍祖国的美丽河山和优良传统，当个尽职的主人） 二、新课教学： 1.世界的语言 ⑴提问导入 对于世界的语言你了解多少呢？ 指导学生阅读:请学生阅读书本p74＂阅读材料＂ 教师总结：使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的是英语。世界六种主要的语言使用人数多，又是联合国确定的工作用语。 板书：一、世界主要的语言 汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语 ⑵发音竞赛活动： 六种主要语言的发音＂我爱地理＂，请大家尝试模仿发音 [学情预设]学生有一定的英语和汉语基础，因此这2种发音好比较能发音准确，其他4种语言学生应该会积极模仿，同时气氛轻松愉快。 [设计意图]课件播放六中主要语言发音＂我爱地理＂，让小组之间模仿发音竞赛，最后让学生集体朗读＂我爱地理＂＂i like geography＂激发学生学习地理的兴趣。通过切身的发音练习体会，加深对世界主要语言差异的了解。 [知识链接]据《语言与学语言交际手段指南》，现在世界上已知的语言有5 651种(公认的独立语言有4 200种)。使用各种语言的人数占世界总人数的比例：汉语25%、英语8.4%、俄语5.7%、西班牙语4.8%、阿拉伯语2.7%、法语1.6%。 ⑶指导读图，小组合作 请同学们根据图4.13＂世界主要语言的分布＂，回答这六种语言主要分布在世界的哪些国家和地区呢？ （全班分为三个小组，每小组负责调查两种语言分布地区。） 多媒体课件动态演示各种主要语言分布地区 语言主要分布地区 汉语 英语 俄语 法语 西班牙语 阿拉伯语 ⑷创设问题，小组讨论 作为一名普通的中国旅游者到哪几个国家旅游，语言障碍会相对少一些？（新加坡、马来西亚、泰国等国家） 汉语除了分布在我国还有新加坡、马来西亚、泰国等国家。 [设计意图]让学生学会自主阅读地图，加深了解汉语的使用范围广。并且让学生了解华侨和华人无论到哪都和祖国有着无法割舍的渊源，培养学生的爱国主义情操。 [知识链接]东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80％以上，新加坡现有华侨华人240余万人，约占该国总人口的77％(1997年全国总人口310万)。 ⑸热爱汉语，推广普通话 我们的母语汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。请大家热爱自己的祖国，热爱自己的语言！推广普通话。 [知识链接]据估计，目前世界尚存的五六千种语言，在21世纪将有一半消亡，2xx年后，80%的语言将不复存在。 教师承转：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教 2.世界的三大宗教 ⑴创设问题 提问：为什么会产生宗教呢？ 图片展示：＂上帝创造亚当＂ 阐述：在古代人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是＂神的旨意＂。世界上的宗教种类有很多，影响最大的有三大宗教分别是：基督教、伊斯兰教、佛教。 板书：二、世界的三大宗教： 基督教、伊斯兰教、佛教 ⑵指导读图，对比归纳 指导学生读图4.15世界三大宗教的建筑景观 学生对比图片、归纳三大宗教的建筑特色差异 （学生归纳，教师小结） 读图判断练习(课件演示多组宗教建筑图片，学生判断所属宗教，小组抢答) ⑶角色扮演活动 在学生课前准备的基础上，请各小组学生讨论确定主题 三个小组每组推荐一、两个代表扮演所探究的宗教的信徒，介绍所代表宗教的文化差异 材料准备：圣经、十字架；古兰经、白帽；佛经、佛珠 [学情预设]学生在课前有收集过资料，还有平时电影节目中的部分情景，学生对三大宗教的文化差异有一定的印象，学生应该会主动参与活动中，各抒己见。 [设计意图] 课堂的互动能最大程度地促使学生自主学习。学生通过角色扮演，实践探究，有利于把三大宗教的书面知识内化为自身的记忆。 [知识链接]基督教信仰耶稣，赞美：＂阿门＂，手势：胸前划十字。伊斯兰教信仰穆罕默德，赞美：＂赞颂主者，主必闻之＂，手势：直立并抬起双手。佛教信仰释迦牟尼佛，赞美：＂南无阿弥陀佛＂，手势：双手合十。 在角色扮演活动过程中，当小组学生代表描述完三宗教的文化特色后，教师及时指导学生阅读p76各大宗教的产生地以及主要分布地区，配合课件演示系统阐述知识点。 ⑷世界的三大宗教小结： 课件演示：世界的三大宗教对比表格： 宗教产生地主要分布地区 基督教亚洲西部欧洲、美洲、大洋洲 伊斯兰教阿拉伯半岛亚洲西部、东南部，非洲北部、东部 佛教古印度亚洲东部和东南部 教师承转：中国公民的宗教信仰自由权利受到宪法和法律的保护。所以大家应该尊重他人的宗教信仰自由。 三、师生回顾 师生交流：经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？ 世界的语言是丰富多种的，主要有六种语言，使用人数既多，又是联合国工作用语。世界的三大宗教是基督教、伊斯兰教、佛教。 四、课后思考 1.唐僧去西天取的哪种宗教的经？ 2.你能说出我国的四大佛教名山吗？ 3.请举例说出3、4个国家或民族的宗教信仰吗？ 五、结束语 最后，请允许我用世界最甜美的语言来给这堂课划上句号——＂谢谢大家！＂ 板书设计： 第二节 世界的语言和宗教 一、世界的主要语言： 汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语 二、世界三大宗教： 基督教、伊斯兰教、佛教 教学反思： 本节课的教学设计结合了现代信息技术，以多媒体课件作为教学辅助手段，对学生进行合理分组，创设问题难度适中结合实际，让小组成员可以真正发挥小组合作的优势。 世界主要的语言部分，通过＂我爱地理＂的6种语言发音模拟练习，让学生体会到学习语言的乐趣，充分激发了学生学好地理的兴趣。世界三大宗教的部分，合理安排学生进行角色扮演，扮演信徒，阐述各大宗教的建筑差异、文化特色、分布地区等，把书面的知识应用于实践，加深学生对世界三大宗教知识的记忆。