初读本文时，觉得文章简单得不知从何入手，看六年前的反思关注了＂魅力＂一词。《练习与测试》中也设计了关于＂魅力＂的问题。看来＂魅力＂一词真有其魅力。那如何使其幻生出真正的魅力呢？我在课堂上作了一些尝试。
　　一、直击＂魅力＂，初悟魅力
　　在课文的第五自然段中有这样一句话＂使我深有感触的是，这鲜无人知的图案竟有那么大的魅力。＂教学时，我请学生说说＂魅力＂的意思，并自读这段文字，说说从哪里感受到这个图案魅力在哪里？学生从＂鲜为人知＂和三个＂传＂字谈了自己的理解。到这时，学生其实仅仅是从字面上感受了图案的魅力。
　　而后，请学生联系上文，看看小男孩是如何将这图案传递给我的？学生从一系列的细节中，谈了自己的体会，＂迫不及待地切＂＂从未见过＂＂更没想到＂，也有同学从反面＂循规蹈矩＂的切法的感受，来谈魅力。
　　二、想象对话，再悟魅力。
　　课文前半部分写了小男孩向我展示苹果里的五角星这件事。教学时，我仅仅出示了人物的语言，然后请学生自读课文，借助提示语与上下文间流露出的人物的情感，自行设计动作，想象说话时的语气、神情。
　　这样的阅读关注学生读文时的自我体验。在这过程中，学生感受到了小男孩的兴奋、骄傲，急于展示的心里，感受到了我的不屑一顾、敷衍了事等等。在此基础上，再来朗读对话，学生就能读出其中的意味来了。
　　三、联系经验，体会＂魅力＂
　　课文中的创造力，是指换一种切苹果的方法。这也是五角星图案的.魅力真正所在。课上，我问学生，你还知道哪些故事也体现了这种创造力吗？孩子们联系了以往读过的故事，接触到的人物，谈到了司马光砸缸、曹冲称象、电梯的发明、彼得获得财富的故事……
　　至此，学生已感性地理解了什么是创造力。为了让学生能有一个理性的感受，我设计问题：你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？由此，学生得出结论＂创造力就是换种思考的方式；就是敢于打破常规的思维方式，敢于尝试、创新……

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