自相矛盾教学反思

　　小语五册《自相矛盾》,是一则文字浅显而寓意深刻的寓言。下面是为大家准备的自相矛盾教学反思，希望大家喜欢!　　自相矛盾教学反思范文1
　　课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：
　　(一)充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。
　　课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：
　　在这套教材中，＂寓言＂是第一次出现在课题中。什么是＂寓言＂，我没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现＂寓＂里藏着道理，＂言＂是用言语讲述的故事。
　　在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。
　　为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的＂，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。
　　(二)充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。
　　语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。
　　例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交代了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
　　在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。＂盾＂字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。＂把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语＂这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。
　　为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。
　　寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。
　　(三)充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。
　　在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、＂盾＂字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。　　自相矛盾教学反思范文2
　　《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢?我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。
　　在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，2010年春晚上一段姜昆的《和谁说相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了;然后就出示了《自相矛盾》的原文——＂楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：＂吾盾之坚，物莫能陷也。＂又举其矛曰：＂吾矛之利，物无不陷也。＂人应之曰：＂以子之矛陷子之盾，何如?＂其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字＂鬻＂＂ 誉＂ ＂陷＂＂ 弗＂，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。